问答策略在小学语文教学中的应用研究

2019-11-27周玉玲

读与写 2019年20期

周玉玲

(安徽省凤阳县李二庄中心小学安徽滁州 233100)

有效提问，是课堂教学的生命。在小学语文课堂中进行有效的提问，不仅能激发学生学习的积极性和主动性，还能帮助学生掌握文章内容的重点和难点。但是在现在的小学语文课堂中，有效的提问几乎是没有的，要么是碎碎问，要么是毫无意义的问。鉴于这样的教学现状，教师要斟酌每一个问题，做好课堂的有效提问。下面就结合教学实践来谈谈小学语文课堂教学中有效提问的策略。

1.问题设置要激趣

每个学生对每门学科及每节课的学习，都不是一开始就会感兴趣的，为了激发学生学习的积极性，更好地调动他们学习的兴趣，我们每一位教师都应当深入钻研教材，以学生感兴趣的问题及课文的重难点知识为突破口，以激发学生的动脑意识为目的来给学生设置一些有价值的问题，这样才能激发他们学习的兴趣，使他们积极参与。如《丰碑》一文，开篇可让学生思考：生活中见过丰碑吗？丰碑是什么？课文中说：大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他变成了一座晶莹的丰碑。这里的丰碑又是什么意思？有了这样的问题引领，学生们学习兴趣高涨，迫切地想去研读课文寻找答案。最后，当学生理解了“丰碑”的两个不同含义时，也就掌握了本课的主要内容。由此可以看出教师的提问在课堂中有很重要的作用。

2.突出问题针对性

语文教师在设计课堂问题时，必须要保证问题具有一定的针对性。即要根据不同学生个体语文学习基础，分层设计提问内容，从而让不同等级、不同水平的学生，都能够在问题的指导下，深入掌握课程内容，实现语文思维、能力有效开发。为全面提高语文提问针对性，教师需要先对班级学生语文学习基础进行调查和了解，通过师生互动、家长访谈、随堂测试，掌握学生语文基础。之后，根据不同学生语文基础，设置不同难度问题，避免因为问题过难或者过易，给学生学习心理造成不良影响。比如说，教师在讲解《沙漠中绿洲》时，可以综合学生学习基础，设置不同层次问题。针对基础薄弱学生，要求其对文章内容进行总结，针对基础较好的学生，鼓励其站在环保角度，诠释和解读“沙漠中的绿洲”具体含义。如此一来，能够实现不同阶段语文学习潜力的开发和训练，进而实现小学语文教育均衡化发展。

3.掌握课堂提问技巧

在小学语文课堂教学活动开展中，教师要想实现精益教学，其向学生提出的问题需要紧紧围绕新知教学目标和教学内容，做到深入浅出，促进生成，借此在调动学生的新知探究兴趣的基础上，使学生自主地参与到课堂教學活动之中。我在实现有效课堂教学的时候，往往会在生本理念的驱使下，在发问、候答、叫答等环节应用相应的技巧，借此保证所提出的问题的有效性，引导学生有效地解决问题。问答作为课堂提问的其实环节，其在一定程度上直接决定了课堂提问的效果。对此，我在提问活动开展中对发问给予了充分的重视。由于低年级小学生的理解能力较为薄弱，在教学活动开展中，倘若教师所提出的问题，语言较为抽象或模糊，就会导致学生无法准确把握问题的本质，问题将成为摆设，无法发挥其应有的价值。对此，我在发问活动开展中，会发问的语言、语速等方面入手，尽可能地吸引学生的注意力，引导学生对问题进行积极的思考。以《可爱的西沙群岛》该内容教学为例，在发问环节，我向学生提出了这样的问题：西沙群岛在我国的什么地方呢？学生在已有的生活经验或知识储备下可以回到出南海。立足学生的回答情况我再次提出这样的问题：为什么说西沙群岛是可爱的呢？请在文本阅读的过程中找出描绘西沙群岛可爱的句子。在这样围绕文章题目的发问下，一个个极具针对性的问题不仅符合学生的逻辑思维，还使学生在简洁的描述下准确把握了问题的中心，为其解决问题指明了方向。

4.培养学生的问题意识

教师要培养学生的问题意识，培养他们善于发现、善于提问的能力，促进他们语文核心素养的提升。小学生认知发展水平较低，难以把握课文中的关键问题，因而提问也是杂乱无章的。教师要依据学生特点，为学生提供有效的问题范例，让学生通过对比发现自己提问的不足，教师要引导学生找准质疑的角度，把握提问的切入点，提出贴近内容又具有价值的问题。学生通过案例的学习与模仿，掌握提出疑问的方法，提出少而精的问题。

教师要通过情境的创设，引导学生从自己的知识经验出发，在释疑中发散思维，提升思维水平。教师以情境帮助学生突破障碍，引发学生探讨交流，帮助学生打开思路。如在学习《普罗米修斯盗火》一课时，学生难以理解远离现实生活的内容，教者以问题“普罗米修斯为何宁愿接受惩罚而不归还火种”诱引学生思考、讨论，大家畅所欲言，“人类没有火种，只能吃生的食物”“食物没有煮熟，太难吃了”“吃生食会生病”……教师以问题引发学生的探究意识，促进了学生问题意识的培养。