小议中职语文学科“翻转课堂”的分流教学实验

2019-11-27张润华

读与写 2019年20期

张润华

(福建省云霄职业技术学校福建漳州 363300)

引言

在当今的时代背景下，信息技术与课堂教学进行了深度的融合，随着 “互联网+教育”的不断发展与进步，中等职业语文课堂教学模式的改革需要接受新的发展机遇和严峻的挑战[1]。以信息化为中心，进行深入的课堂教学改革，是中等职业学校语文课堂教学发展的可能趋势之一[2]。随着中等职业学校语文学科教育的各种内容的革新周期的不断缩短，再加之学生以及学生个性化需要的急速变化，更加迫切地需要创新中等职业学校语文教育的教学模式改革。在教学实践中尝试着以“翻转课堂”的形式，提高中等职业学校语文教育的教学质量，完成中等职业学校人才培养的目标。

1.“翻转课堂”的含义

翻转课堂是信息技术和教育信息化发展的产物，它的实现成功地促进了教育的改革创新，它以学生为主体，让学生成为学习的主人翁，使学生的自主学习能力得到不断的增强[3]。翻转课堂不同于传统的课堂教学模式，它已经从传统的课内和课后阶段学习转变为课前、课内和课后的阶段学习。翻转课堂提倡以学生为主体的学习，使学生成为学习的主人翁，让学生以自己的实际情况为依据，来决定自己学习的内容和进度。翻转学习课堂的出现，体现了将教学重心从教师的“教学”转变为学生的“学习”。

2.当前中职语文学科教学现状分析与主要问题

语言素质是中职学生文化素质的重要组成部分。目前，中职学生的语文能力和语文素质正在迅速下降。近年来，对学生入学考试成绩的分析表明，学生的入学考试中存在着许多错字和句子不通顺连贯的现象，有些学生的写作能力停留在小学阶段。中等职业学校人才培养目标是培养实用型人才，中等职业学校语文教学的目标应是学生在未来就业中迫切需要的常用、实用性写作和口语表达能力。目前，中职语文课时安排不多，却需要完成授课和实践两大任务。因此，有必要根据中职学生的职业需求和汉语学习现状，研究中职学校语文教学模式的改革。

近年来，各地的课堂教学模式发生了不同程度的改革。然而，在传统教学模式的影响下，不少中职的教师依然采取单一的教学模式和教学方法，职校的语文课堂教学模式仍以“填鸭式”教学法为主。教师不重视语文的文化价值，他们只讲授书中的内容，使得学生学习的知识不够全面，他们已经成为一个单一知识传授者，一个忠实的教科书执行者，一个语文知识的灌输者。在这种情况下教师不能有效地培养学生的思维和能力。此外，长期在沉闷的课堂氛围中学习，不利于学生的身心成长，导致其无法适应社会，容易造成高分低能的问题。

3.在中职语文学科教学中实施“翻转课堂”分流教学的优势

3.1 具有丰富语文课堂教学资源的优势。在中职实行语文翻转课堂的实验教学时，教师重在引导学生运用知识。学生可以根据自身的实际情况，抓住学习的重点和难点随时观看教学视频，会的地方可以略过或快进，不会的地方可以反复观看，更有利于因材施教的开展。另外，学生还可以通过聊天软件如QQ或微信及时向同学或老师提问、探讨。这种模式突破了时间和空间的限制，向外拓展延伸，使语文学习更加高效和方便。

3.2 使学生的主体地位更加凸显的优势。在翻转课堂中，学生不再需要被动地接受知识，不只专注于老师对语文知识和例文的解读，学生还能主动寻找学习资源。比如在上《林黛玉进贾府》这课时，引导学生主动去搜索相关的影视资料，根据文章文句描述画出林黛玉进贾府的路线图等等，这对文章的理解和延深阅读是大有裨益的。当然，在语文教学中，学生有不同的能力、水平和基础，所以他们会有不同的课前反应、课堂反应。这就要求教师去掌握学生的学习情况，并且鼓励和激励不同层次的学生去分析解决问题，全面发挥学生的主体地位。

3.3 使学生在学习时的交流互助增多。在翻转课堂中，教师应该充分发挥学生小组交流互助作用，让学生在提高语文素质和能力的过程中发现、探索和解决问题。在课程中，师生地位平等，以一种合作的方式解决难题。翻转课堂气氛活跃，激发学生积极参与课堂教学活动，帮助学生加深知识。

3.4 帮助学生开发其自主探究能力。要实现翻转课堂，老师需要提前准备好所要学习的视频资料。老师准备的这些资料会激发学生利用互联网或者图书馆等现代化工具，去寻找有价值的学习内容，这样可以拓宽学生的知识面。老师在分配任务的时候一定要是有目的和有意识，可以使学生主动去思考、研究和发现。让学生学会如何规划时间，以合理的规划来提高其学习效率，实现自主学习、高效学习。