用“爱”的音符奏响支教美妙歌声——我在农村支教做班主任的几点体会

赵艳玲

（江苏省淮安市淮阴区开明中学，江苏淮安 223300）

引 言

教育部于2006年2月26日颁布了《关于大力推进城镇教师支援农村教育工作的意见》，各地纷纷出台了相应的方案。正是在这一背景下，笔者有幸参与了支教，任教农村初中的班主任。支教以来，在学校领导、科任教师和学生的关心和支持下，笔者逐渐掌握了学生的认知需求，遵循因材施教和关爱教育的原则，注重活化教学策略指导，让该校的初中班级管理更加顺畅，让学生享受更多先进教学经验和方法，切实提高了班级的班风和学风，真正实现了“教育就是博爱”。

一、南风效应：润物无声有爱

支教教师应懂得“关爱是教育的全部”的道理，应懂得运用首因效应、安全阀效应、反刍效应、南风效应、超限效应等，从教育艺术中探寻深邃的道理。其中南风效应值得我们深思。运用好南风效应，能够让学生感受到教师的暖暖关怀，取得更多进步。南风效应的运用，能更好地拉近师生之间的距离，使学生从中获得长足进步。

初中生正处于青春期，“叛逆”似乎成了青春期的代名词。此时，班主任应懂得运用南风效应，时常关爱学生，让他们在主动接受中获得感知。例如，我班有一位单亲家庭的学生，他时常感到自卑。在该生生日时，笔者和全班同学为他送上生日祝福，还准备了蛋糕和他喜欢的阅读刊物，他很是激动。在庆祝该生生日时，笔者运用了南风效应，多与该生接触交流，鼓励他战胜困难，从心理阴霾中走出来。在这样的引导下，该生重新振作精神，逐渐变得自信。教师应多从学生的认知规律出发，多给他们相应的提示，鼓励他们认识到自己的不足，在此基础上与学生深入交流，让他们从中获得更多理解。

教师应结合学生的自我认知差异，找出他们的问题症结所在，给他们相应的提示和引导，有利于学生在不断融入班级管理的基础上深化理解。教师根据学生的自我感知体验，多运用关爱谈话的方式找出他们的症结，帮助他们在主动与教师对话和深入沟通的基础上，消除疑难。

二、换位思考：知此知彼施教

班主任应该认识到换位思考的重要性，懂得从学生的认知心理出发，摸清他们的心理动向，根据学生的问题调整教育策略。教师应结合学生的不同认知需求，做出相应的指导，让他们在亲师信道的过程中主动靠近教师，有利于学生从中发现更多人文价值和意义。教师通过换位思考调整教育策略，能够拉近师生之间的距离。

例如，在一次课堂上，笔者发现一向活泼好动的小张一脸疲惫，总是盯着窗外。笔者认为肯定有异常情况发生，于是安排小李悄悄了解情况。原来是小张的妈妈生病住院了，家里仅有80 多岁高龄的奶奶，爸爸在新疆工作无法赶回来。得知情况后，笔者组织班干部为小张补课，并在放学后主动到他家帮忙收拾家务。笔者还组织了一部分学生在周末时去看望小张的妈妈和奶奶。小张很是感动，在自己的日记中写道：“老师对自己的关爱，就如同父母给自己的爱一样。作为一名中学生，我们应发扬和传承这种爱，让博爱在自己心中永驻。”教师从学生的心理需求出发，换位思考，定能让学生与教师成为朋友，学会与人相处的准则。

教师应在尊重和信任学生的前提下，给予他们更多自由，主动与学生交朋友，了解他们的心理问题[1]。在处理异常情况时，教师切不可凭主观臆断，应在深思熟虑的基础上多观察，引导他们说出心里话，以便及时调整教育策略和方法。

三、未雨绸缪：集思广益传承

“凡事预则立，不预则废。”在班级管理中，班主任应多一点“预”，做好充分的准备，在支教中，教师应根据时间节点、学校计划等来安排工作，确保各项工作顺利开展。

班主任应关注以下方面：（1）统筹安排时间计划，如3月份应该开展植树节植树、学习雷锋等活动，4月份清明节安排去革命烈士陵园扫墓等；（2）了解学校的活动，提前做好准备，可根据学校的文明班集体流动红旗评比、文艺表演、广播体操比赛等活动，认真做好训练准备；（3）做好主题班会的选题，如节约用水、用好零花钱等。在确定了上述活动安排后，班主任可根据活动需求进行认真准备，调动学生的主观能动性，特别是充分发挥班级干部的带头示范作用，让他们真正发挥班级管理主人翁的作用，切实增强集体荣誉感。

支教教师应了解支教学校的校风、学风，掌握自己支教班级的特征。在实施班级管理中及早计划安排，引导学生积极参与班级管理工作，提出自己的意见和设想，让他们真正成为班级的主人翁。在支教结束后，支教教师应与继任班主任共商管理之道，为班级管理提供合理的建议和意见。

四、齐心协力：合作共赢齐进

班主任工作千头万绪，作为管理班级的组织者、引导者和促进者，不妨多与科任教师、学生家长、学生等交流配合，共同做好班级管理工作。班主任是学生成长过程中不可缺少的“引路人”，应做好合作引导，为学生提供更多进步发展的机会。

例如，在一次支教学校布置的劳动任务中，笔者班级分配到的任务是打扫臭水沟，很多学生嗤之以鼻，不愿意打扫。在这样的情形下，班主任唯有一马当先，积极发挥引导作用，才能带动学生参与劳动。笔者第一个脱下鞋子跳入臭水沟中用铁锹挖走污泥，科任教师张老师、班长和劳动委员见状也纷纷跳下水沟，开始劳动。在齐心协力的劳动中，我班很快完成了任务，受到了学校的表扬。在后来的主题班会上，笔者请学生谈谈自己的感受，很多学生纷纷提出了“要有集体主义荣誉感，要做到我为人人”等感想。

班主任应培养学生的集体主义荣誉观，帮助学生主动参与活动，并在活动中发现问题，激发学生的主动性和积极性。教师可邀请学生提出自己的意见和观点，引导学生从中找出解决问题的切入点。教师应结合集体活动的情况，鼓励他们主动参与、深入协作，彰显集体力量。

结 语

综上所述，农村支教不仅是一位教师人生成长中难以忘记的经历，更是教师锻炼自我、发展自我和提高自我的重要途径。教育的本质是“爱的传递”，更是学生“亲师信道”必不可少的基础。教师应用爱点燃教育，多从“爱生如子”中展示自己的教育智慧，让学生从“学高为师，身正为范”中体会教育的人文关怀和真情实意，让支教更有深度和广度。