初中语文非连续性文本阅读教学策略

陈丽红

（江苏省泰州市姜堰区城西实验学校，江苏泰州 225500）

引 言

非连续性文本材料和学生以往所接触的连续性文本有着很大的差异性，不再是由句子与段落构成，而是在其中加入了很多的表格、图形等更加直观形象和概括的内容，要求学生认真阅读和学习非连续性文本，提高综合阅读能力，是新课程改革持续深入背景下给初中语文教学提出的重要要求，由此可见对非连续性文本阅读的关注度，也表明这一类型文本在学生未来成长和能力发展中的积极作用。初中语文教师要提高对这一类型文本阅读教学的重视程度，有效挖掘和开发学生的学习潜能，让学生可以有效应对这样的学习挑战。

一、初中语文非连续性文本阅读教学的必要性

非连续性文本是初中语文阅读教学内容体系中不容忽视的一个组成部分，而且这部分内容在统编版教材中也得到了有效体现。这样的阅读材料是广大教师需要着重挖掘的教育资源，也是提高学生阅读素养的有力支撑，事实上非连续性文本资料在我们的生活中非常常见，我们日常所看到的地图、旅游手册、说明书等都是非连续性文本的表现形式。这一类型的文本把综合性、研究性及比较性阅读进行了有效整合，属于大视野阅读的有效形式。对这类文本进行阅读，能够极大限度地锻炼学生信息提取与整合方面的能力，同时还能够培养学生的阅读技巧，提高学生的综合阅读素质。在目前全面落实新课程改革，对初中语文教育进行全面创新的背景下，更是要提高对非连续性文本阅读教学的关注度，将其变成培育学生语文核心素养和提高语文阅读改革效果的重要途径。再加上新课程标准强调语文课程应该是一门实践课程，要把侧重点放在培育学生语文实践能力方面。响应这样的要求，必须提高对语文实践的重视程度，毋庸置疑，非连续性文本阅读就是语文实践中的一个重要形式，所以开展非连续性文本阅读教学是非常必要和不可或缺的[1]。

二、初中语文非连续性文本阅读教学的有效策略

（一）合理选取学习资源，调动阅读兴趣

在初中语文非连续性文本阅读教学中，教师遇到的一个巨大难题就是学生对这样的阅读材料没有学习兴趣。其中很大一部分原因是学生在过去的语文文本阅读中接触的材料都是单纯的文字，在阅读时有很强的连贯性，而且学生已经习惯并且掌握了连续性文本阅读的方法，可以得心应手地处理阅读学习中遇到的问题。但是非连续性文本材料相对来说是比较陌生的一种学习材料，比较新颖、直观，但是学生对其不够熟悉，因而不能对这类文本产生阅读兴趣，影响了阅读教学效果的呈现。为了改变这样的情况，教师要让学生明白非连续性文本材料就存在于我们的身边，而且我们并不陌生，从而唤起学生的求知动力和学习兴趣。例如，教师可以将学生感兴趣的产品说明书、零食包装表格说明、旅游指南等带入课堂，引导学生捕捉非连续性文本的“身影”，提升学生对这类文本的关注度，调动学生的学习兴趣，让学生开阔眼界、主动探究。

（二）挖掘教材插图资源，改进阅读教学

通过对当前初中生的语文阅读学习现状进行归纳总结，发现很多学生对教材中涉及的插图内容有很高的关注度，也会在插图分析中投入一定的时间与精力。但不少教师在语文教学中常常会忽视教材插图这一宝贵资源，事实上教材插图并不是没有价值的内容，利用好插图资源可以为非连续性文本阅读教学起到推动作用。教师要引导学生对教材中的插图资源进行分析，挖掘插图中的隐含信息，帮助学生获得准确的结论；引导学生结合教材内容对教材插图进行再加工，通过发挥插图的积极作用为非连续性阅读指明方向[2]。例如，在教学《春》时，教师可以指导学生结合文章给出的文字描述，亲自动手画春草、春花、春风、春雨等不同的物象，把画图过程当作文本再现的过程，顺利地完成非连续性文本的阅读训练。这样的教学方式能够唤起学生的学习兴趣，也能够保证教学效果。

（三）利用综合性学习活动，增强教学效果

综合性学习在初中阶段的语文教学中占有一定的比重，而且处在非常重要的地位。综合性学习活动能够成为非连续性文本阅读的平台，对学生的阅读能力起到发展和巩固作用，获得更为理想的阅读教学效果。在部编版七年级上册的语文教材中就设置有：“有朋自远方来”“少年正是读书时”“文学部落”这几项综合性学习活动课题。而这样的活动也能够为教师开展非连续性文本阅读提供有效载体。

新课程改革特别强调综合性学习，要密切联系学生的实际生活，根据生活中存在的具体问题落实学习活动，这和非连续性文本阅读的目标是相同的。而要真正用好这个平台，首先需要挖掘综合性学习中非连续性文本资源，并对学生进行适时引导和训练。例如，在“少年正是读书时”的综合性活动中，教师可以要求学生认真阅读教材中给出的资料，阅读国民阅读率与图书阅读量指标的图表并提出思考题，获得有价值的结论。接下来可要求学生设计个人阅读情况的调查问卷，并完成调查报告的书写，在报告中注意加入调查数据表格和文字总结。在整个过程中，学生可以经历多种非连续性文本阅读训练，也能够让学生在彼此沟通和互动中提升阅读能力。

（四）密切联系实际生活，拓展阅读素材

在实际生活中，假如我们能细细品味和耐心观察，就能发现生活处处有学问，而且从生活中获得的材料和学习资源，更能唤起学生的学习动力，为学生掌握学以致用的方法、提升其实践应用能力打好基础。考虑到语文阅读和生活存在着密不可分的关系，教师可以引导学生耐心观察生活，发掘和生活密切相关联的非连续性文本阅读材料，促进阅读素材的拓展延伸，增强学生对非连续性文本的认识。比如，教师可以把学生带出课堂，带领学生共同参与课外活动，在活动中对学生进行非连续性文本阅读的指导，鼓励学生总结自己的收获，用恰当的呈现形式写出活动感悟。此外，教师还可以让学生多留心生活，比如，公交站牌上停靠站点信息、家用电器说明、食品成分说明等，让学生在观察生活的过程中，加强对非连续性文本的认识，在这样的文本阅读中收获成功的喜悦，从而提升阅读能力。

结 语

阅读能力是初中阶段学生在语文学习中必须要着重培养的一项能力，而要进一步完善学生的阅读素养，需要充分抓住语文非连续性文本阅读教学的有利契机，引导学生在非常规文本的阅读理解和积极思考中获得良好的阅读技能，学会举一反三和学以致用。初中语文教师在调整教学策略时必须综合考虑学生的学习特点和实际需要，明确非连续性文本和连续性文本之间的差别，合理确定阅读指导方法，促进学生综合阅读素养的全面发展。