新课程改革下提高初中生物教学有效性之我见

2019-11-27李国锋

名师在线 2019年27期

关键词：生物教学方式知识点

李国锋

（甘肃省武威第二十三中学，甘肃武威 733000）

引言

在新课程改革背景下，提高学生的综合素质及创新精神已成为当前教师课堂教学的重点。下面笔者结合自己多年的教学经验及实际情况，谈谈如何在新课程改革理念下提高初中生物课堂教学有效性的几点认识和看法。

一、有效创设情境，激发学生生物学习的兴趣

在初中生物教学中，要想培养学生的学习兴趣和学习习惯，就要有效创设精彩的学习情境，精心设计课堂中的各个环节，在导课、复习、授新、巩固、小结等环节上都要精心创设良好的情境，以激发学生学习生物知识的动机和积极性，促进学生自主思考、主动学习。有效创设良好的情境，首先要了解学生的学习需求，与现实生活紧密联系，可利用日常生活现象，想方设法地激发学生的学习兴趣，让学生喜欢生物、爱上生物，充分调动学生学习生物的积极性；找一些课外与课本有关的知识材料帮助学生对书本知识有一个更好的了解，为学生营造一个积极、活跃的教学环境，调动学生的求知欲望，让学生在和谐的教学环境中进行自主学习与探究，使学生有效了解与掌握本节课所学内容，提高学习的效率和水平。

例如，在学习《人体所需的营养》这一课时，可带领学生走进生活课堂，让学生结合自己的一日三餐说一说，学生按照所学知识分析他们的三餐饮食是不是合理，三餐中摄入的营养够不够等，从而进一步掌握相关知识。又如，在学习“消化与吸收”这一内容时，可让学生回想自己早餐吃了哪些食物，创建生活情景，以调动学生的积极性，活跃气氛，学生马上举手回答：牛奶、包子、鸡蛋等，这时教师可向学生介绍食物消化和吸收的相关知识，并展示人体消化系统模型，让学生观看并思考。在这样活泼、生动的学习氛围下，学生的兴趣和求知欲被激发，对所学内容产生了浓厚的兴趣，从而认真听讲，质疑问难，探索人体消化系统的奥秘，并掌握了相关知识。

二、有效改革方式方法，提高学习生物知识的能力

在初中生物教学中，单一的学习方式不利于学生在课堂中进行有效学习。因此，教师要多分析学生在学习生物知识过程中产生的各种想法，运用教育学、心理学知识来揣摩学生的心理变化，针对学生的学习需求寻找学生感兴趣的点，有效改革教学方式方法，开展生活化的教学方式，增强教学的趣味性，活跃课堂氛围，将教学和生活相结合，使学生更好地理解每个知识点，保证每位学生都能积极参与到课堂教学中，充分尊重学生的主体地位，发挥学生的积极主动性和主观能动性，培养和提高学生认真、细致观察生活中各种生物现象的能力和学习生物的能力[1]。

例如，在学习“植物花的结构”时，可以让学生寻找一些花进行解剖，通过实际操作，观察真实的花的结构，让学生积极自主探究，学习生物知识，增强学生的学习兴趣，培养学生的动手能力。又如，在学习“人类对细菌和真菌的利用”这一节内容时，可以让学生利用酒曲和熟透的紫色或红色葡萄酿制葡萄酒，让学生更直观地了解教材中阐述的知识，这样的教学方式更贴近生活，能使学生掌握知识，并对知识迁移应用，也能培养学生实事求是的科学态度、科学精神和探索精神。

三、设计有效新颖的课堂练习，巩固生物知识点

在开展生物课堂教学活动时，在讲解完某些重要的相关知识点后，教师要有针对性地设计练习题，因为适当、有效、新颖的练习可帮助学生巩固知识，真正理解并掌握所学的知识，使他们在今后更加用心地学习。练习题设计要与实际生活紧密联系，形式要多样，结合实际问题，注重知识的运用，结合学生身心发展、心理变化特点和课程内容的特点，注意考虑学生的个性差异，提出不同的学习要求，分层教学、因材施教，让每一位学生都有思考、创造、表现、成功的时机。教师还可从网上搜索练习题，通过筛选，形成一课一练的教学方式，重点对基础知识进行训练，并适当安排资料分析题目，上课前将预习的学案准备好，让学生先预习课本，了解基本的内容，拓展学生的知识面，调动学生参与学习的积极性，体现学习与教学的有效性。在练习完后，教师也要注重反思，了解学生对所学知识的掌握情况，以有效设计后面的教学环节和学习过程，灵活教学，使学习过程充满趣味性，富有实效性，保证生物教学的有效性[2]。

例如，在讲授“传染病的预防”的内容时，要依据学习目标设计相应的问题和练习，让学生及时清楚掌握本课的知识点，如传染病的传播途径是什么，预防传染病有怎样的措施等；再让学生结合实际生活，讲一讲自己所知道的传染病有哪些，它们分别有什么危害。通过这样的练习方式，教育人人重视健康，养成良好的生活与卫生习惯，有健康地生活的意识；然后具体介绍艾滋病的相关知识，拓宽学生的视野，让学生正确了解艾滋病，正确对待艾滋病人，培养学生关心他人和社会的责任感，提高教学的有效性。又如，在学习《生态系统的稳定》这一课时，先让学生了解与我们生活密切联系的温室效应、酸雨等生态问题，激发学生保护环境的意识，然后设计充足的练习题，检查学生的学习状况及知识掌握情况。

四、合理有效利用多媒体技术，提高生物教学的有效性

在生物教学中合理有效利用多媒体技术辅助教学，要根据不同学生的个体差异性，制作符合学生实际的课件，把师生带入一个有声有色的多彩世界，并结合传统教学方法，充分发挥传统教具和多媒体的优势，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，给学生以足够的思考时间，让学生可以更加深入地理解生物知识，获得直观的感知，不断优化教学内容，扩大容量，降低难度，提高教学的有效性。

例如，在学习“绿色植物在生物圈中的作用”这一内容时，教师可有效利用多媒体给学生播放相关绿色植物被破坏，环境变恶劣、水土流失、泥石流等视频，让学生具体感受绿色植物在生物圈中的作用，并让学生分组展开讨论：绿色植物对生物圈的具体作用有哪些？破坏植物会造成什么样的后果？说一说身边有哪些破坏绿色植物的现象。通过讨论交流，让学生潜移默化地学习了相关知识，激发了学生的环保意识，并产生自觉保护环境的意识，提高了教学的有效性。