关于中小学数学阅读教学策略的探讨

2019-11-27于国雄

名师在线 2019年27期

于国雄

（甘肃省武威市凉州区张义镇中路九年制学校，甘肃武威 733006）

引言

数学本身就存在一定的语言特性，它实际上可以看作是对空间形式及数量关系通过数学语言来表达的学科。要想有效理解数学知识，就需要引导中小学生能够有效读懂数学语言，并加以运用，强化其数学阅读水平，掌握更多的数学知识，这对推动中小学数学改革活动的发展具有关键价值。

一、从生活出发，体验数学阅读的魅力

在中小学数学阅读教学过程中，教师需要结合教学内容，给学生讲述相关的教学内容和故事，让学生掌握相关的知识，能够体会到数学知识的历史发展背景，培养学生良好的数学学习习惯，使其从中感悟数学的魅力。此外，教师还要从生活实际入手，让学生对数学知识有整体的认识，明确数学在实际生活中的意义。在中小学数学阅读教学过程中，教师可以寻找和教学内容题材有关的生活案例来开展教学，例如，最为经典的历史故事“田忌赛马”，主要展现的是对策理论，对策理论作为当前数学活动中的一个分支形式，根据该故事能够让学生在学习过程中树立良好的竞争意识，并加强对策略的探究，寻找对应的方案，从而获取胜利。除此之外，还要对各种古代战争应用的各种策略进行分析，让学生可以从中感受策略的意义和道理，感悟历史人物的战略思想。把数学阅读和学生生活充分结合起来，能有效培养学生良好的学习思维能力，使其自主观念在数学阅读中得到全面发挥[1]。

二、创设问题情境，激发阅读兴趣

古话说得好，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，“学起于思，思源于疑”。在学习任何知识的过程中，都会产生一定的疑惑或者问题。在此过程中，学生需要结合实际情况提出质疑，这样能充分培养学生的自主学习意识和能力。通过数学阅读，学生可以及时找出学习过程中存在的问题，并提出问题，激发自身的学习潜力，调动求知欲望，培养良好的思维能力，全身心地投入到知识探索活动中。要想让学生自主参与到阅读活动中，在进行数学阅读前，教师需要结合教学内容创设相应的教学情境，培养学生良好的阅读能力。学生积极参与到学习活动中，提升了自身的阅读水平，对阅读内容产生了浓厚的学习兴趣，不断提高了自身的逻辑思维能力。

三、传授阅读方法，提升阅读有效性

在中小学数学阅读教学过程中，教师需要引导学生展开自主学习和阅读，让其能够在学习活动中及时找出自己存在的问题，并有针对性地进行阅读。在数学阅读教学方式的引导过程中，教师应根据教学内容及教学类型采取对应的引导方式，全面提高学生的数学学习水平，使其掌握更多的学习方式，让其对教学知识有更深入的了解。阅读方式的引导一般可以分为以下几方面内容。首先，粗略阅读，对教学内容大概含义有所了解。其次，具体阅读教学内容，针对性记忆数学内容中涉及的公式、含义等知识点，可以利用不同型号或者颜色的标记笔进行记录，对重要词语加以分析，以深入掌握教学内容含义，了解知识的本质[2]。例如，在教学概念知识的过程中，作为数学教学活动中不可或缺的一部分，数学含义及性质存在较强的概括性及逻辑性。在阅读过程中，教师需要引导学生不可过于注重语言表面阅读，要对词句进行具体分析，掌握重要词汇及内容。例如，在教学倒数过程中，倒数的含义是乘积为1 的两个数互为倒数，在中小学数学阅读教学过程中，学生在认真研读这段话的同时，教师要引导他们找出相应的关键词，同时通过小组合作的方式一同讨论和分析。学生在掌握一定知识后，通过发言表达自身看法。教师要总结学生发言的要点，和学生一同讨论，指出存在的问题及创新的想法，并对学生进行引导，让其快速掌握和应用阅读方法。

四、科学安排数学阅读，保持阅读热情

在中小学数学阅读教学过程中，除了课堂教学阅读外，教师还要安排课后阅读，让学生利用课余时间学习数学知识，从而引导学生掌握更多的数学知识。大多数学生在学习新知识后，很难在短时间内达到熟练运用的程度，这时，教师可引导学生在课后对知识进行汇总和总结，分类管理，让知识具备较强的概括性及系统性，提升学生的学习效率和水平。另外，教师还要明确教学内容含义，通过分配学习任务的方式，结合教学要点进行针对性训练，部分内容可以在课外进行。例如，在完成“年、月、日”的课堂教学后，教师通过开展课外学习，引导学生到图书馆等查找相关的教学资料，让学生认识什么是闰年、什么是平年，明确两者之间的差异，并根据课外所学的知识进行应用，达到巩固知识的目的。要想让学生具备良好的学习意识，教师也可以定期组织学生开展阅读活动，让学生通过相互交流阅读方式和技巧，调动自身的学习积极性，实现阅读水平的提升。

五、明确阅读任务，逐步提高阅读能力

数学语言自身具备较强的抽象性，在开展中小学数学阅读教学过程中，需要培养学生的逻辑思维能力。如果学生仅单纯阅读，而没有对阅读知识进行总结分析，将无法达到阅读效果。数学阅读不但注重细节精准，同时还要做到面面俱到，不像其他学科阅读那样随心所欲。并且，当前普遍存在学生在阅读过程中无法集中注意力的问题，时常会受到各种因素的影响，使阅读学习不能顺利进行。因此，教师需要根据学生的学习情况及习惯，合理安排阅读任务，循序渐进，培养学生良好的阅读习惯，提高其阅读水平。要想保证阅读工作的顺利完成，教师可以在安排学生阅读任务前，制订阅读提纲，同时告诉学生在阅读中需要注意哪些内容，并根据提纲进行教学并考核。教师需要汇总学生在阅读过程中提出的各个问题，同时让学生进行重点阅读[3]。例如，在学习单位换算的过程中，教师可以制订以下提纲。首先，认识各个单位，掌握单位要素。其次，认识单位之间的关系，理解厘米和米之间的关系，实现两者之间的换算。最后，利用工具进行试验，如直尺等。在教师的引导下，学生经过反复练习，具体分析问题，掌握了其实质内容。