初中语文阅读教学中文本细读的有效策略探讨

2019-11-27于银年

名师在线 2019年27期

于银年

（甘肃省武威市古浪县土门初级中学，甘肃武威 733102）

引言

阅读教学在初中语文教学中的作用不容忽视，其起着关键性的作用。学生通过阅读不仅可以开阔自己的眼界，还能提高自己对事物的判断标准。文本细读是现在新兴的一种阅读方式，影响着学生的审美观、世界观，是感情教育的一种渗透[1]。因此，探讨文本细读的有效策略，对语文阅读教学起着重要的作用。

一、初中语文阅读教学中文本细读的重要性

（一）文本细读可以拓宽学生的阅读视野

学生可以通过文本细读加深对文章的理解。在以往的教学中，教师只针对一个角度解读文章的内容，虽然能使学生的知识得到一定的积累，但不能使学生体会到文章内容的美好，也无法激发学生的阅读兴趣。文本细读的开展，需要教师对文章内容进行深入的讲解，重视文章内容蕴含的感情，制订比较合理的教学目标，体现阅读教学真正的含义，这也符合新教改背景下的语文核心素养的培养要求[2]。

（二）文本细读可以培养学生的审美能力

在以往的阅读教学中，教师以主讲的方式进行教学，注重对学生做题技巧的培养，忽视了其对文章内容的进一步理解，影响了学生审美观的形成，而且学生对文章的理解主要依托于教师的讲解，自己对文章内容理解不透彻。随着文本细读的开展，在教师的引导下，学生需要细细地研读，不仅提高了自己的思维能力，对事物的审美能力也得到了提高。所以文本细读具有可行性。

二、初中语文阅读教学中文本细读的有效策略探讨

（一）反复揣摩语句，注重语言品味

文章是用文字组合而来的，作者通过文字表达自己的所思所想，一篇好的文章不一定拥有很多华丽的词汇，但是文章里的每个词的用法都非常准确，表达了作者想要表达的东西，如果学生想要领会作者想要表达的思想，就要进行细致的阅读，反复推敲文章所要表达的意思，具体到每一句话中，细细品味每一个词汇的意义。例如，《散步》这篇文章，虽然语言通俗易懂，但内容丰富，耐人寻味，如同橄榄一般，越嚼越觉得有滋味。教师可以让学生找出自己喜欢的词语，加深其对文章的理解；教师也可以通过提问的方式引导学生思考，如教师可以提问学生对于“整个世界”的理解，引发学生思考。整个世界不是我们认为的整个世界，而是表达了作者的爱。学生可以从中学到文章所用的写作技巧，这对自身语文能力的提高具有很大的促进作用。

（二）深度挖掘，在细读中体会文本价值

能被教材选中的文章肯定有自己的特色，表面看起来通俗易懂，语言简练、平淡的文章，会被教师一带而过。由于缺乏了对文章深一步的了解，没有体会文本的价值，学生就会停留在简单的阅读思维中。这就要求教师应引导学生运用不同的方式阅读，深度挖掘简单文章蕴含的深度意义，感受文章独特的价值[3]。例如，《丑小鸭》一文，表面看是一个简单的童话故事，讲述的是丑小鸭如何变成“白天鹅”的故事。要想让学生在细读文本时感受到努力的重要性，教师就应鼓励学生了解作者的生活经历、写作背景，体会作者是通过怎样的努力成为童话作家的。安徒生从小生活贫困，内心自卑，认为自己不仅相貌丑，还穷，但他经过自己的努力终于成为童话作家。对作者进行充分的了解，学生就会在细读文章时对一个人是如何成功的有了更新的理解，才会深度挖掘、体会文本价值。

（三）同类细读，拓展学生思维空间

虽然初中语文阅读内容满足了不同学习阶段学生的需求，完成了教学目标，但是学生在课堂学习的时间有限，只能通过教材对文章内容进行片面的了解，所以，教师可以找一些与文章类型相近的作品让学生细读，加深学生对此类文章的理解，培养学生的自主学习能力。例如，欧·亨利的《贤人的礼物》这篇小说，构思独特，融合了讽刺、幽默的表现手法。教师可以从文章的结构、语言等细节入手，让学生对文章有很好的领会。但文章内容有限，学生对文章的内涵不能更深入的理解，这时，教师就要推荐欧亨利的一些其他作品，如《麦琪的礼物》《慈善事业数学讲座》等，让学生细细研读，并从中体会作品带来的人格魅力。

（四）还原文本情感，提升细读质量

一篇文章，经过作者细致的描写和巧妙的布局，很容易引起读者的共鸣。因此，学生需要结合自身的经验将文章的内容通过细读进行还原，领会作者想要表达的意思，提高细读的质量。例如，在教学《观潮》一文时，老师可以通过《将进酒》中“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，使学生想起以前的阅读体验，将文中的观潮和原来理解的观潮联系起来，加深学生对文章的理解。然后，教师可以提问问题让学生对文章内容进行细读，如“作者描写的观潮和你们理解的有什么不同吗？作者用到了哪些手法？”这样，学生通过对文章细细的研读，领会到了观潮的壮观景色，拓宽了视野。

（五）进行多元解读，注重个性发展

学生是学习的主体，他们有自己的思维方式和感情经历。而教师讲课时往往以自我为中心，没有考虑到学生的学习情况，而文本细读就是要学生针对自己的情感经历理解文章、感悟文章，体现自己的个性特点，所以教师要将文章从各个角度进行解读，让学生从中获得不同的感受，加深学生对文章的理解。当前形势下初中语文阅读教学存在所谓的“标准答案”一说，学生的所想与教材答案不一致就会认为是错误的，学生的思考范围受到了很大的限制，只会围绕“标准答案”进行思考。所以教师不要以标准答案盲目地判断一个学生的观点对错，而是要对学生的观点进行思考，给出一个合理的答案，这样既能使学生很好地理解文本，又能促进学生的个性化发展。例如，在教学《塞翁失马》一文时，有的学生对文章的背景不够了解，只根据自己的喜好就认为塞翁不够精明，这时，教师应结合文章背景引导学生进一步了解文章。