初中道德与法治课程渗透心理健康教育探索与实践

王辉

【摘 要】近年来新课程标准不断改革，教育理念不断更新，教师在教学过程中承担的责任也越来越重，对学生的要求也越来越高。初中道德与法治课程包含思想性、人文性、综合性等多种特征，但随着社会的发展，教师在教学过程中发现初中生的心理都普遍存在一些问题，那么，在初中道德与法治课程中渗透心理健康教育是当前教育教学的首要任务，也是人才培养的重要目标。因此，本文主要谈谈初中道德与法治课程渗透心理健康教育的探索与实践。

【关键词】初中道德与法治课程;心理健康教育;探索与实践

健康现在不单是身体上的无疾病，而是身体和心理同时表现良好的状态。心理健康教育在教学中越来越重要，初中是学生心理健康发展的重要阶段，也是初步形成人生观、价值观、世界观的重要时期，需要教师良好的引导，在初中道德与法治课程中渗透心理健康教育也尤为重要。因此，下文主要从两个方面来谈，一是初中道德与法治课程渗透心理健康教育的教学意义，二是初中道德与法治课程渗透心理健康教育的教学策略。

一、初中道德与法治课程渗透心理健康教育的教学意义

心理健康教育的教学途径非常多，但在初中道德与法治学科教学中渗透心理健康教育则有重要意义，因为这门学科能使学生在潜移默化中接受教育，比生硬的教学、让学生被动接受知识更有作用，学生不易产生逆反心理，对学生的心理健康教育更有优势。从初中道德与法治学科的教学内容来看，这门学科本身就蕴含着非常丰富的心理知识，其中的心理知识多元化，教师比较容易开展教学活动。初中道德与法治课程的教学重点是带领学生了解社会，体会社会中的真善美，形成基本的道德观念，让学生过积极向上的生活。

二、初中道德与法治课程渗透心理健康教育的教学策略

1.强化学生之间的互动，提升学生自信心理

在如今这个物质化非常严重的社会，许多学生都对自我认知不明确，因此会导致许多学生有自卑、孤僻的心理，非常不利于学生的健康成长。对此，教师在教学过程中可以多组织一些让学生互动的教学活动，在其中滲透心理健康教育，让学生更加客观地认识自己，让学生拥有自信的心理，促进学生的健康成长，形成良好的性格。

例如，在教学“做更好的自己”这节内容时，教师可以开展“其他同学眼中的自己”这项活动，把学生就近分为四人一组，分别在纸上写出自己的优缺点和其他三个同学的优缺点，然后互相交换，看到其他同学对自己的看法，许多自卑孤僻的学生会发现自己其实没有那么糟糕，许多优秀的学生也没有那么完美，能让学生有所反思，变得越来越好，越来越有自信。

2.优化学生的团体意识，建立学生人际心理

人际关系的培养是学生在学校就应该具备的，家庭、社会、学校都是影响学生心理需求的因素。教师应该在初中的道德与法治课堂教学中，注意培养学生的团体意识，提高学生对社会的适应性，帮助学生摆脱心理困境，提高学生的心理素质，建立良好的人际关系，让学生在团体合作过程中，拥有合作精神和团体意识。

例如，在教学“交友的智慧”这节内容时，为了让学生明白朋友的重要性，教师可以开展“危难救急”的活动，让学生把亲人、师生、同学、朋友按照自己认为的亲疏关系排序，然后分别发给他们自己陷入危难的信息，求助他们，看看在这种时候他们会提供给自己什么帮助，让学生通过这个活动认识到各种人际关系的真正本质，并让学生学会处理人际交往中的问题。

3.引导学生情感的释放，增强学生感恩心理

情感教育是如今教育教学中非常重要的内容，让学生学会情感释放非常重要，教师可以在教学过程中开展一些课外活动，在其中渗透心理健康教育，让学生在实践中提升自己的情感认知，增强学生的感恩心理，形成健康的心理品质。

例如，在教学“让家更美好”这节内容时，教师可以“亲情”为主题开展课外活动，让学生做一份调查问卷，然后回家和父母核对，许多学生在这个过程中能够发现自己对父母的了解太少，不知道父母喜欢什么、不知道父母几点起床几点睡觉、甚至不知道父母的生日，这可以让学生反思自己，真正去了解父母，拉进和父母的关系，并且能帮父母做一些力所能及的事情，学会感恩。

综上所述，对于初中道德与法治中的心理健康教育，我们要充分利用教学资源，潜移默化地把心理健康教育渗透进去，提升学生的个人素养和道德品质，让学生在接受教育的同时把知识内化，提高教学质量。

【参考文献】

[1]刘正华.初中思想品德课中心理健康教育的探讨[J].中学时代，2014（24）

[2]何睦.心理健康教育渗透初中思想品德课的研究[D].重庆师范大学，2015

[3]散丹.心理健康教育在初中思想品德课教学中的渗透研究[D].内蒙古师范大学，2014

（本文系2018年度鹤壁市基础教育教学研究项目《心理健康教育教学方法的课例研究》课题编号：2018-JKLX-091）