苏教版高中语文教科书中小说原文字词删改的不足

柏飞

【摘 要】教材编写者对原文进行删改的初衷是好的，但过犹不及的现象也时有发生，有的地方改变了原来文章的意思，有的内容减弱了原文的精彩之处，有时也一不小心形成了新的语病，真可谓用力过猛。笔者认为，教材编写事关重大，书中的每一处内容都会对学生产生影响，因此，教材编写者应抱着高度的责任感对原文的每个细节之处加以修改，从字词句段入手，甚至连标点符号都不能忽视。在教学工作中，笔者发现教材的编写者对原文的字词删改还是有不合理的地方。

【关键词】原文;字词删改;不足

一、字形调整价值不大

（一）“唯一”和“惟一

如《看不见的珍藏》：

原文：现在可是没法出去散步了，那他剩下的唯一的乐趣就是他的藏画了。

选文：现在可是没法出去散步了，那他剩下的惟一的乐趣就是他的藏画了。

再如《交叉小径的花园》：

原文：我在电话簿上查到了那个唯一能够帮助我传递情报的人的名字。

选文：我在电话簿上查到了那个惟一能够帮助我传递情报的人的名字。

两处都把“唯一”调整成了“惟一，但《现代汉语词典第6版》这样解释：“唯一”等同“惟一”，因为“唯”与“惟”都包含“独、只有”的意思，所以根本就没有修改的必要。教材编写者在对这组词语的删改中使用了统一的标准，在《语文选修·短篇小说选读》中其余的地方也出现了相同的修改。

（二）“作”和“做”

如《看不见的珍藏》：

原文：把古埃齐诺的素描看作是几张一百法郎钞票的化身。

选文：把古埃齐诺的素描看做是几张一百法郎钞票的化身。

教材编写者在对“作”和“做”进行处理时，把它们当作不同的意思来进行处理，但是《现代汉语词典第六版》已经明确“看作”的意思等同于“看做”，指“当作”，所以此处的词语根本不需要修改，纯属多此一举。

（三）“寒碜”和“寒伧”

如《看不见的珍藏》：

原文：我立刻跳上火车，径直前往一个在萨克逊比比皆是的寒伧不堪的外省小城去。

选文：我立刻跳上火车，径直前往一个在萨克逊比比皆是的寒碜不堪的外省小城去。

《现代汉语词典第六版》指出两个字的写法都可以，都是难看的意思，这里指的是外省小城破败不堪，经济水平欠佳。所以此处的调整，笔者认为教材的编写者在对这两个词语意思的理解上有误。

（四）“无税可交”和“无税可缴”

如《纪念艾米丽的一朵玫瑰花》：

原文：也许他自封为司法长官………可是我在杰弗森无税可交。

选文：也许他自封为司法长官………可是我在杰弗森无税可缴。

在我们的生活中，“交税”和“缴税”两个词语都在使用，它们的区别如下：“缴税”指的是国家对纳税人强制性的要求，而“交税”是纳税人作为社会的一个好公民，主动积极地完成公民应尽的义务。原文讲述了艾米丽的悲剧命运，尽管她是社会的好公民，主动积极地履行自己的义务，但是在文明社会的进程中却无法左右自己的命运。笔者认为此处的修改反而削弱了人物的悲剧命运。

二、双音节词语的调整不符合语言表达习惯

在我们的语言交际中，习惯用双音节词语，即用两个音节合成一个词语来表达。在对原文进行删改时，编者却打破语言的传统使用习惯，把双音节词语换成了单音节词语。

如《伊豆的舞女》：

原文：我不知道海面什么时候昏沉下来。网代和热海已经闪耀着灯光。

选文：我不知道海面什么时候昏沉下来。网代和热海已经耀着灯光。

对比两处会发现教材的编写者把原文中的“闪耀”改成了“耀”，意思虽然都指猛烈的光線的照耀。但是从我们的语言表达习惯来看，更习惯用双音节词语，而且双音节词语的词根的位置基本上不能随意调整。原意是讲“我”沉浸在自己的世界中，完全忽视了外部环境的变化，直到海面上的灯光到处闪烁，才意识到肚子饿了。对于这处内容的调整，笔者认为还有待商榷。

三、副词的调整削弱情感

在现代汉语中，一般用副词来修饰动词和形容词，强调程度或范围。编者对原文中的一些副词也作了稍许调整。

如《万事通》：

原文：他满有把握，认为你也一定是愿意见他的，就和他愿意见你一样。

选文：他蛮有把握，认为你也一定是愿意见他的，就和他愿意见你一样。

虽然“满”和“蛮”都是程度副词，但是两者的程度并不一样，“满”的程度要深于“蛮”。“满有把握”指的是很满意，“蛮有把握”表示还是有些信心的。其实原文中的“满有把握”更加契合柯拉达先生的自恋与种族的优越感。但是教材的编写者为什么对原文中的这一副词加以调整，笔者认为是从教材的使用范围出发，有人认为“蛮”这个词语在南方人的生活中更为常见，而“满”这个词语北方人习惯使用，在江苏地区更常见的是“蛮有把握”。但是随着语言交流慢慢的趋于交叉融合，在我们的文学作品和日程生活中这种地域的差别已经不是十分清晰，甚至可以忽略不计。所以，笔者认为此处的调整需要从语言的实际运用出发，教材的编写者在进行处理时需要谨慎。

经过前面所作的比较分析，笔者用实实在在的例子告诉大家，教材编写者对原文进行删改时所体现出的合理性，值得肯定。教科书的选文是教学的依据之一，其重要性不言而喻，希望编者能精益求精，给学生编写出完美无瑕的教科书。所以，我们在了解教材编者对课文的删改原因这一基础上，还应立足学生的实际水平，切忌矫枉过正。

【参考文献】

[1][奥]斯·茨威格，张玉书译.斯·茨威格小说选[M].北京：外国文学出版社，1982

[2]丁帆，杨九俊.普通高中课程标准实验教科书·语文选修·短篇小说选读[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2014