让责任架起中职生立德之梁

刘兆军

摘  要：中职学校的学生是国家现代化建设的主要生力军之一，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观有着非常重要的作用。中等职业教育者摆正自己的位置，达到人教合一，为国家培养出更多更好全面发展的技能型人才。本文通过提出加强中职学校学生责任感的对策，为中职学校德育教育发展提供参考。

关键词：中职生  责任  立德树人  育人措施

自古至今教育传承，国无德不兴，人无德不立。尤其当下，社会转型，利益多元，对人的价值观带来很大冲击，迫切需要立德树人。党的十九大报告指出，“要全面贯彻党的教育方針，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”《左传·襄公二十四年》“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之为不朽。”孔颖达疏：“立德，谓创制垂法，博施济众，圣德立于上代，惠泽被于穷。“何为树人？，管子树修“一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木：终身之计，莫如树人。”

“德”之脊梁为“责任”。

梁启超曾曰：少年强則国强。对于当代青少年，历史大旗终要擎起，历史存在于继承，文明辉煌于开拓。青少年要担当的，是一份继往开来的责任。

以山东东营河口职专为例，浅析责任构架立德之梁。

我们中职学生在成长的过程中接受太多太多的“怨言”。他们思想活跃，能够从周围环境中汲取营养，但也容易为环境所左右，个性主义、享乐主义、利己主义和拜金主义常常被诱发至身。这时，简单的“言传”收效甚微。那么，“责任心”可去其糟粕。

机电专业特点导致班级往往成了男生扎堆的班级，男女比例严重失调，其责任心的培养就需抓住男生心理特点采取措施。

一是先抓“面子工程”。抓住男生要面子的特点，在班级营造氛围，制定班級规章制度，树立威信，让学生明确行为的原则与底线在哪里。违反了规矩、制度，就必须受到惩罚，甚至是严惩。执行规章制度时，必须严格，一丝不苟，不严格执行的规章制度不如不设或不执行。要让学生明白，在学校里哪些话能说，哪些话不能说，哪些事情能做，哪些事情不能做。针对学生出现的品行问题，进行规章制度的教育，以期约束学生行为。规范他们的言行举止，进而落实好学生的一日生活制度，达到自觉认知、自觉管理自己的目的。在集体活动中要让学生学会容忍、学会放弃、学会控制;在集体活动中使学生学会竞争、学会合作、学会负责;要让学生明确如何使个人的行为遵循集体的规范，个人的利益服从集体的利益，从而培养学生怎么样正确处理个人与集体的关系的能力。既要使学生个人参与管理集体活动的能力，又要使每个学生在集体中能适度的自由与独立，能在学习和工作中充分发挥自己的能力，在团结和谐、个性张扬、活泼有序的生活中培养对集体的责任感。

二是再抓“民生工程”。在处理班级事务和做学生心理工作的时候，为了避免男生抱团的行为，应该采取化整为零的方式，各个击破。机电类专业男生，大多是在学习经历中屡遭挫折，心理和行为上受到消极影响的学生。不再延续以往应试教育的模式及评价体系，建立多元化的学习评价机制，激发学习兴趣，使他们获得成就感，并延伸到实习、实训及职业生涯规划中。中职生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性的分析。关注有心理问题的学生，同时要大力开展挫折教育，引导学生具有积极豁达的人生态度，对他们将来形成正确的职业价值观也将发挥巨大的作用。

三是狠抓“豆渣工程”。在社会环境复杂多变、知识更新速度超前、学生思维日益活跃的大背景下，中职学校的多数班级里会出现几个“特立独行”的学生，尤其是机电专业的班级，他们具体表现为对学校的一切制度都熟视无睹，从来我行我素，唯我独尊、对学习毫无兴趣;上课经常影响别的同学学习，甚至打扰教师讲课，严重影响教学秩序;经常与同学打打闹闹等现象，屡教不改，无法自我约束。教，也就是教育，偏向于批评的说服教育，对这样的学生已经失效，你批评的越多，你生气得越厉害，学生反而更会挑衅你，因为其从中体验到了成功的喜悦，成功地引起了其他学生的关注，在学生眼里，这是一种荣耀。为此要分别赋予其责任，让这几名学生分别担任有竞争性活动的组长或副组长，赋予一定的权利，加重他们的压力和责任，提升竞争意识，转移他们用负能量吸引的注意力，从而使他们积极带领自己的团队通过攻坚克难地毅力赢得师生对其的赞扬。责任是与生俱来的一种约束，一种力量，一种享受安定和谐社会的基本，责任是每个人人生观、价值观和世界观的体现，是一个人对待人生和生命环境的态度。

四是主抓“系统工程”。习总书记的讲话高屋建瓴、饱含期望、催人奋进，培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人指明方向。育人方式不分中职生还是普高生，同阶段的学生心理差异不大，所以方式众多，有课程育人，文化育人，实践育人，网络育人，制度育人等。以课程育人为例：中职生更需以责任立德，采取“各有分工、交叉任务、协同合作”。将一个班级分为实力均衡的几个小组，以小组为单位进行包括课堂活动情况、组织记录、出勤、卫生劳动等多方面评比，将每个人对集体（如班级或者小组）的“功”和“过”都量化为分数记载下来，定期公布，表扬先进，督促后进，定期进行阶段性小结，先进小组成员发给奖状等以资鼓励;后进小组要求召开会议分析原因，及时改变落后状况。这种做法的目的在于，将责任分解到每个小组以至每个学生身上，这些活动过程或形式，既提高了集体的凝聚力，又培养了同学们对他人、对集体的责任感，增强了学生的责任意识。

责任心以情感为基础。能够想象，一个孩子对父母没有感情，不可能对家庭承担任何责任，一个对社会、对祖国、对人民没有情感的人，当外族入侵，祖国受难之时，他不可能挺身而出，舍生忘死，为国献身。

责任心靠意志来维持。尽责尽心并非听他说得如何动听，主要反映在行动之中，不管承担什么样的责任，都离不开坚强意志和毅力的支撑，只有在克服困难中，在抵制各种诱惑中，才能反映一个人的责任感。

参考文献

[1]黄慧君，滕琴.高职院校德育教育现状与创新教育对策分析[J].成功（教育版），2017（1）.