广西区域经济发展的本土化外语人才培养研究

内容摘要：作为“一带一路”有机衔接的重要门户，广西主动融入国家“一带一路”倡议，着力发展跨境产业链，经济发展上升到面向东盟、面向世界开放的大格局中。经济建设和对外交流的不断发展对外语类人才培养提出了新的要求。体验式外语教学模式使学生积极融入语言学习过程，在发展思维能力的同时，还能培养跨文化意识和自主学习能力，有助于培养符合经济发展要求的本土化、应用型外语人才。

关键词：区域经济发展 本土化外语人才 体验式外语教学

一.广西区域经济发展对外语人才的需求分析

随着经济全球化和信息时代的迅速发展，世界各国之间的经贸往来日益密切。为了进一步推进我国经济向纵深发展，我国采取了一系列措施，例如组建世界范围内的区域性贸易区、打造国内经贸区或经济带等等。2010年1月东盟贸易区正式全面启动。自贸区建成后，是目前世界人口最多的自贸区，也是发展中国家间最大的自贸区【1】。2008年1月，国家批准实施《广西北部湾经济区发展规划》，标志着广西北部湾经济区开放开发正式纳入国家发展战略。北部湾经济区既临江又临海，能够迅速便捷的通过水陆两种方式抵达东盟的大部分国家，现如今，北部湾经济区已然成为中国和东盟国家进行各方面合作的关键桥梁和纽带，也是我国近几年来经济增速最为明显的区域之一。2014年7月，国务院批复广西正式实施《关于西江经济带基础设施建设大会战的实施方案》，标志着珠江-西江经济带将上升为国家战略，并与北部湾经济区、东盟自由贸易区一起成为广西地区经济发展和产业升级的重要支点。2015年3月，国家发改委、外交部、商务部联合发布了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》。广西处在“一带一路”交汇对接和陆海统筹的重要节点、关键区域，在中国对外开放格局中地位突出，既有古代海上丝绸之路的历史底蕴，更有海陆统筹的独特地位和作用。广西有底气有能力也有责任承担起‘一带一路建设任务，写好海上丝绸之路新篇章【2】。2017年1月，国务院批复《北部湾城市群发展规划》，北部湾经济区作为核心主体被纳入规划范围，全面对接粤港澳大湾区，同时还将主动融入国家“一带一路”倡议，把经济区发展放到全区、全国大局和面向东盟、面向世界开放的大格局中去推进。近年来，随着广西经济的迅速发展和对外交流的日益频繁，广西地区对于复合型外语人才的需求不断增长。当前外语人才的培养无法满足经济快速增长的需求，尤其是缺乏了解国际规则和惯例、同时又具有较强的外语能力和其他专业知识的应用型人才，无法满足经济贸易、旅游、国际关系、科技、法律等领域对外语人才的需求，对广西更深层次的发展造成了一定的影响。因此，广西地区的外语人才培养主要就是要目标明确，简单来说就是要以广西的发展为落脚点，服务于广西与东盟经济贸易的发展，培育出综合素质良好，外语综合能力较强的复合型外语人才，这样才能够更好的适应广西的对外开放和经济贸易需求，推动我国经济的不断发展。因此，如何更好的培养适合广西本土经济发展的外语人才，就值得我们进行深入的思考和研究。

二.地方高校外語人才培养现状

虽然近些年来，我国的高等教育发展有了长足的进步，但是在外语人才培养方面还是存在着一些问题。传统的外语课程设置已经不能够满足复合型和应用型人才的需求。例如，广西大多数院校的外语课程设置中，教师将很大一部分的教学精力放在了语言的理论教学上，实践应用的时间相对较少。此外，一些学校的外语课程设置已经跟不上经济社会的发展形势，与社会的实际情况和需求已经严重脱节。即便是有一些学校开设了实践应用型的课程，但是由于缺乏有效的教学模式，例如体验式教学模式，造成了整个外语课程的开展创新性不够，与人才培养的实际需求差距较大。因此，即使学生掌握了较好的理论知识，但是由于没有较好的实践应用能力，进入社会后也无法满足社会和企业对人才的需求。再是高等院校教师的教学水平还需要提升。作为新时代的外语教师，不但需要具备较好的外语基础能力，还需要对一些与外语相关的行业知识有一定的涉猎和了解。但是，很多高校的情况是，教师仅仅具备一定的外语基础知识，所能够教授给学生的也就是书本上的知识，教师对社会的发展需求不甚了解，当然对于外语人才的培养也就没有较好的针对性。此外，高校外语人才培养体制不健全。对于英语专业复合型和应用型人才的培养来讲，就需要学校有一定的教学实训基地或者企业实习基地。但是，大多数的院校和企业的合作也只是一纸空文，没有达到应有的效果。教学设备、教学方式、教学管理等等方面的因素造成了外语实践教学的工作相对较难进行。在这种情况下，就需要创新教学模式，不断的寻求解决以上问题的方式方法。体验式教学就是一种较好的教学模式。本文旨在探讨当前广西发展面临机遇的基础上，如何通过更加有效的体验式教学模式，来更好地培养适应广西区域经济发展的本土化外语人才，希望能够对广西当地的外语人才培养起到一定的参考作用。

三.体验式教学模式概述

体验是人类的一种认知模式，也是我们认识整个世界的一种基础性的方式。体验与语言之间有着就紧密的关系，前者可以说是语言演变进步的基础。对语言进行的体验就是使用语言及其技能在实际生活中解决问题的过程。体验教学近些年来在我国高校中进行了一些探索，其核心的思想就是要让学生在学习过程中，通过真实或者虚拟的语言活动，来体验语言，同时获得学习的信心和快乐。体验教学的理论基础是建构主义学习理论，其最具代表性的学者就是瑞士的让·皮亚杰，他认为学习的过程就是每个学习者参与语言构建的过程，也是每个学习者自我认知和自我理解的过程【3】。虽然建构主义学习理论提出了许多的教学方法，但是其基本的核心都是教学环境的创设以及协同合作，这种学习理论和外语学科的学习规律非常契合。因此，这种教学理念可以有助于高校外语教学从填鸭式的教学模式向体验式的教学模式演变，这也较为符合当前高等院校大纲的要求。具体来说，体验式教学的关键点就在于要以学生为主体，以教学任务为主导，让学生通过真实环境或者虚拟环境中的体验来感受和体会外语使用的原则，并能够融会贯通的在日常交流中进行使用。体验式教学模式需要注重体验环境的创造和设计，因此，只有创造和设计出更加符合教学要求和学生喜爱的教学情境，体验式教学模式才能够得以有效地开展，并取得预期的教学效果。此外，教师在根据每一个单元的教学内容和教学任务来创设情境时，可以给与学生一定的时间去进行自我体验、感受和思考，再通过教师的引导，学生会将思考的内容加以总结，查找问题，提炼经验，更好的将所学的内容运用到真实的生活环境中。

四.体验式教学模式与广西本土化外语人才培养的衔接

根据上文的分析和研究，我们可以看到，随着广西经贸文化对外交流的深入推进，对外语人才的需求将会激增。那么如何更好地利用体验式教学模式来培养更多的复合型和应用型外语人才，主要应通过以下四个方面来进行。

一是要加快对广西地区高校外语课程体系的改革。当前，广西想要不断满足国家和区域迅速发展对外语人才的高需求，培养一大批复合型和应用型的外语人才，就需要对本地区高校外语课程体系进行改革。高等院校要充分认识到对于外语人才的培养，理论知识的学习和实践能力的培养都十分关键，两个都应该得到同等的关注和重视。具体来说，在安排课程的时候，要注意两类课程的占比，此外，两类课程还可以进行有效的结合，互补长短。例如，在学习商务英语的时候，可以在有一定理论基础知识的前提下，在教师的指导下开展一些真实或者模拟的商务英语实践活动，通过这一类的体验式教学，帮助学生巩固所学的知识，也有助于学生商务英语实践能力的积累和提升。此外，随着广西地区对外交流的全面深入，高等院校在外语教学内容上还应该适当地增加东盟国家和“一带一路”国家的人文背景和礼仪文化知识等等，这样培养出来的学生才能够更好地适应社会的发展需求。

二是要明确广西地区人才的培养目标。在东盟自贸区、“一带一路”等等国家重大战略深入推进的背景下，广西地区对于综合素质高、综合能力强的复合型和应用型外语人才的需求与日俱增。这些人才不但需要外语功底较强，还需要对诸如经贸、法律、旅游、科技等方面知识有一定的了解和认识。所以，广西地区的高等院校在培养外语人才的过程中，一定要明确广西地区人才的培养目标，在此目标的基础上，不断探寻外语人才的培养模式，以便于全面提升外语人才的素质，满足经济社会发展的需求。此外，在明确外语人才培养目标时，还需要对广西地区企业以及东盟和“一带一路”沿线国家对人才的实际需求加以关注，不断根据经济社会发展需求来对人才培养目标进行调整，培养出更多符合市场和企业需求的外语人才。

三是要创新广西地区高校的外语教学模式。教师的教学模式对于学生的学习效率和学习效果有着十分重要的意义。因此，广西地区想要培养出高素质的外语人才，就需要不断创新高效的外语教学模式。而体验式教学就是比较好的教学模式之一。具体来说，学校就要加大對教学设备的投入，为教师体验式教学的开展奠定良好的环境基础。再就是教师要充分认识到体验式教学的益处，充分利用教学情境来激发学生的学习兴趣和积极性，让学生能够真正融入到其中进行感受和学习，这种情况下的教学效果就会事半功倍。

四是要深入推进广西地区的校企合作进展。新形势下，广西地区的外语人才培养任重而道远。在外语人才的培养过程中，不但要注重外语理论知识的学习，还需要更好地对外语进行实践和运用。因此，广西地区的高校要深入推动校企合作的发展，通过一些企业实训，不仅有利于学生对于广西地区的商贸发展有一定的认识和了解，还能够让学生有更多的机会进行专业技能的实践和锻炼。同时，通过有效的校企合作，企业也能够获取一定的人才资源。校企合作对于学校和企业来说都是有益处的。此外，学校也需要为教师提供一些到企业学习参观的机会，让教师既能够对当地经济发展和人才需求现状有一定的认识，还能够更有针对性地培育外语人才。

总之，外语人才的培养对于广西地区的经济发展、产业壮大有着十分紧密的联系。随着广西地区国内外企业投资的不断增多以及产业规模的不断扩大，地区各种对外交往日益频繁。对外语专业的需求也越来越大。因此，如何更有效地结合广西区域经济发展的实际情况，并通过有效的体验式教学模式，来高效地培育出综合素质较高、综合能力较强的复合型和应用型外语人才就是我们亟待解决的问题。本文认为，只有做到以下四点，才能真正培养出适应广西区域经济发展的本土化外语人才，即加快对广西地区高校外语课程体系的改革，明确广西地区人才的培养目标，创新广西地区高校的外语教学模式以及深入推进广西地区的校企合作进展。我们相信，只要能够有针对性地制定出人才培养目标，采用高效的外语教学模式，就一定能够提升外语人才培养的品质和质量，为广西地区经济社会发展的腾飞提供强有力的人才保障。

参考文献

[1]黄丽鋆.中国-东盟视角下广西外语翻译人才培养研究[J].广西社会科学，2015（6）：39-43.

[2]王慧，于娜，卫青.新形势下广西人才战略探究——以翻译人才为例[J].广西民族师范学院学报，2009（3）：13-16.

[3]张同乐，李晓陆，胡蓉.大学英语体验式教学的教育原理探究[J].安徽科技学院学报，2008（6）：35-38.

基金项目：广西教育科学“十三五”规划2017年度课题：“一带一路”战略中广西本土化语言服务类人才培养体系研究与实践探索（项目编号：2017C429）

（作者介绍：肖敏，硕士，梧州学院外国语学院副教授，研究方向：语言学、翻译理论与翻译教学）