小学语文课堂教学创新探究

石静茹

摘 要：新时代需要具有创新能力和创新意识的人才，小学语文教学必须改革传统的“应试教育”模式，充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习活动的主人，积极参与学习、思考探究、获取知识，体验获取知识的过程和成功的喜悦，形成正确的人生观、价值观和世界观。

关键词：小学语文;改革措施;课堂教学;策略探究

传统的课堂教学已经培养不出现代社会需要的创新型人才，在全面推行素质教育的今天，全面改革课堂教学势在必行，小学语文教学也不例外，成为当前我国小学面对的焦点问题之一，它与基础教育教材改革实验一起进行，标志着我们国家的教育改革朝着纵深发展的阶段。

素质教育是提倡全体学生的全面发展，坚持“生本主义”原则，以人为本，以发展人的个性为基础，提升全体学生的全面发展，不是“精英教育”，不是为高一级学校输送优秀学生为主的教育，而是为社会培养高素质劳动者和建设者为主要任务的教育。他与应试教育的最大区别是以“学生”为中心，一切活动都围绕学生的健康发展来进行，让学生在学习过程中能积极主动、自主思维、获得情感体验，形成正确的人生观;而传统的“应试教育”以“分数”为中心，以“教师”为中心，以“教材”为中心，以培养高分数的精英人才为目的，只考虑结果，不考虑学生掌握知识的过程，也不考虑学习过程中学生的情感体验和态度，极大的限制了学生的个性发展和价值取向，品德教育也被忽略，最后把学生变成了会考试的机器。

一、传统语文教学模式的弊端

传统的应试教育模式下的小学语文教学，主要以课本为主、教师为主、分数为主，把学生当做来接受知识的“容器”，教师主要采用“满堂灌”的形式把知识塞进“容器”，学生没有选择的余地，只能被动的接收，学生的学习要是死记硬背，最后体现在考试试卷上和分数上，在此过程中，学生的思维基本不参与活动，只是聆听知识的化身——老师的讲解。这样的“一刀切”的教学模式不利于学生思维的发展，不利于全体学生的全面发展，更不利于学生的个性发展。

二、改革课堂教学，创新教学模式

探讨适合素质教育的教学新模式或学习新模式，正是时代的要求。教学有法而教无定法。关于最佳“教学模式”的讨论在国内不断进行，继续讨论，但是不管教学模式如何定义和变化，都是以学生掌握知识和技能，培养情感，形成正确的价值取向为目标的。现代教学模式的创新特征是以“发生认识论”为基础，提倡“生本主义”的教学原则，把学生看成教学活动的主体，发挥其主体作用，教师是合作者，配合者、组织者。并以此指导课堂教学设计，用学生喜闻乐见的形式组织教学，创设情境，协作学习。平时，我在教学时采取合作讨论模式。我所采取的合作学习就是把班级不同性别、不同性格、不同水平的学生交叉分在一个小组里，让组长组织开展教学讨论，提出问题、分析问题、经过研究发表大家的意见，最后总结出解决问题的方案，让问题得到圆满的解决，在解决问题的过程中，相互帮助，团结协作，都有不同程度的收获，体验合作学习的快乐。

在小组讨论学习的过程中，教师要参与其中，做学生学习的合作伙伴，不能袖手旁观，同时也要发表自己的见解，开展导议，教师导议主要是相机诱导点拨，及时给与评价（提倡学生相互评价），适时归纳总结。例如，我在教《凡卡》一课时，为了促进学生思维发散，我出示了三个讨论题，让他们分小组展开讨论：（1）通过朗读你懂了什么？（2）你想到了什么？（3）你还有哪些不懂的地方？再如，我教《桂林山水》一课时，让音乐始终贯穿于教学中，让学生配乐朗读，配乐看图片理解“舟行碧波上，人在画中游”的诗情画意。这样为学生创造了一种情景，营造了一个“敢想、敢说、敢干”的氛围。对于小学生来说，语文教学是一个特殊的认识过程，而且也是一个情感体验的过程。

三、参与性是创新教学的关键

创新性教学的另一个主要特点是参与性。如果说预期性反映的是创新性学习的思维特点，那么参与性体现了创新性学习的社会实践功能。《学无止境》指出：“我们所说的参与性学习的含义，可以通过考察一旦缺乏這种学习，就会在比如教育这样一个系统中发生什么情况这种方式加以了解。以课程为主，即老师讲课、学生听课这种形式，通常有缺乏参与性的特点。”所以，教师的教学任务就是调动学生的积极性，主动参与到教学活动之中。英国教育家斯宾塞说：应该引导学生进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少一些，而引导他们发现的应该尽量多一些。”开发学生的学习、创造的潜能，实现学生主体发展，其根本出路在于有效地设计语文学习的内容和训练的形式，大胆放手让学生参与到阅读、感受、领悟、筛选、吸收、运用的训练实践中去，让他们能保留求知的新奇感和权利。让他们能用自己的眼光、自己的头脑去接触、思考、欣赏语言文字。让他们动手去发现新知，去创新运用语言知识。只有学生主动参与到学习过程中，才能体验获取知识的成就感，才能变“要我学”为“我要学”，成为学习的主人。