听障初中生数学概念学习策略研究

霍海英

摘  要：数学的学习不仅需要学生动脑、动手来完成，老师的教授也是一个重要的方面，因此更加需要依靠学生的眼睛、耳朵来共同完成。普通的学生在数学的学习过程中都会遇到这样或者那样的问题，更何况是那些有听力障碍的孩子，对他们来说学习将会是更加困难的事情。本文主要围绕听障初中生数学概念学习方面的问题以及解决措施展开讨论。

关键词：听障初中生  数学概念学习  策略研究

由于听障孩子们的听力方面有些薄弱，他们不能正常的来接受老师的授课，因此他们的思维能力、理解能力、学习能力相比于正常的初中生都会稍弱一点，对于要求思维能力更强的数学科目也会比较差，孩子们由于先天听力障碍再加上学习成绩总是提不高，就会逐渐失去学习的兴趣，作为老师，我们应该尽可能寻找更好的教学方式来帮助听障学生提高学习成绩。

一、听障学生在初中数学学习中存在的问题

数学是一门抽象的科学，拥有扎实的计算能力和良好的逻辑思维能力是学好数学的关键。对于有听觉障碍的学生来说，他们的感知能力较差，感性思维缺乏，很难将数学概念理解透彻。

听障学生数学学习中的表现：1.计算能力差，由于听力障碍，他们对知识的接收延缓，不能熟记数学运算法则;2.信息接收能力弱，对题干信息理解不够准确;3.空间思维能力差，不具备好的空间感和逻辑感;4.缺乏自信，由于听觉障碍导致他们与人沟通的能力较差^[1]。

二、听障学生数学学习中产生问题的关键

（一）客观方面因素

1.听障学生的语言表达能力薄弱甚至缺失，无法与常人正常交流，因此交际范围受限，很少与老师及同学沟通交流，获取的信息较少，难以提高空间逻辑思维和抽象思维。

2.好的学习方法能起到事半功倍的效果，反之亦然，听障学生很难接收外界有用信息，他们对数学概念的学习只是通过死记硬背达到记忆的目的，然而这种方法浪费时间，容易遗忘，遇到实际问题时很难解决。

3.听障学生习惯了自己的环境，对外界的一切事物没有兴趣，加之数学学习的枯燥乏味，很难激发出听障学生的学习兴趣，他们独处在自己的世界里，以自己的习惯去学习，没有明确的学习目标。

（二）主观方面因素

1.教育环境方面。老师教学方法的刻板，不能结合听障學生的实际情况做出调整，甚至故意冷落听障学生，这会使听障学生心生自卑，放弃思考。老师在教学过程中应该加强与听障学生的沟通交流，加以引导让他们参与进来。

家庭环境对学生的学习也有很大的影响，由于父母可能缺乏手语练习，与孩子交流时存在障碍;还有一些父母过于注重成绩，对孩子要求太高，忽略了孩子自身的情况，导致孩子压力过大，失去学习兴趣。

2.自信缺失。听障学生受限于自身的语言沟通能力，逻辑思维、空间想象思维较正常学生要迟缓一点，学习中遇到的困难也更多，常常会由于一次两次的失败对自己失去信心，不肯主动思考问题。

三、解决听障学生数学学习的问题策略

（一）采用多种形式的表达方式来进行教学

由于听障孩子无法与正常的人那样进行交流，因此，老师们应该借助更多的表达方式来跟学生们进行交流，从而促进听障学生的思维能力和交流能力^[2]。比如我们在学习冀教版初中数学教材中《认识生活中的几何图形》一节课时，老师可以在黑板上先为学生画出常见的几何图形的例子，然后拿一些教学模具出来让孩子们比对教学模具指出教室中和模具类似的用品，让他们进一步了解生活中的几何图形分类。

（二）帮助听障孩子养成良好的学习习惯

不论是正常的孩子还是有听障的孩子，学习方法对于数学的学习来说都是非常重要的，良好的学习方法能够帮助孩子们提高自身的学习效率，对于以后学习其他方面的新技能、新知识来说也是大有助益的。这就需要老师付出更多的耐心来引导听障孩子们养成好的学习习惯，引导他们如何在课前、课后完成预习和复习的工作，如何在课堂上能够以自己独特的方式几下，老师所讲的重点内容等等。

（三）采用更加符合听障学生学习的教学模式

1.采用情境教学法

由于听障儿童平时的日常学习生活都比较困难，因此老师和家长对于他们的保护也比较多，所以学生自身的学习生活经验以及认知能力也都比较弱。老师在课堂的教学过程中可以采取情境教学的方式，通过设置一些有趣的情境来帮助孩子们理解知识。比如，我们在学习冀教版初中数学教材中《有理数的除法》一节课时，为了让学生能够进一步了解平均分配的概念，老师可以设立一个分发10支粉笔的情境，请几个同学出来的那个体验一下讲10支粉笔发给5个同学和把10支粉笔分给3个同学最后每个同学得到的粉笔数都有什么不同，让他们体会平均的概念。

2.发挥听障学生其他方面的能力

听障学生虽然听力不太好，但是我们可以借助他们其他方面的功能来帮助他们进行数学学习，老师们可以尽可能多的进行板书或者采用多媒体软件以及智能电子教学设备来进行教学，将课本上的内容尽可能精简地展现在学生面前，让他们通过观察进行学习。比如，我们在学习冀教版初中数学教材中对于分子都为1分母不同的分数比较大小时，老师可以借助多媒体教学设备用动画的形式为同学们制作一个切蛋糕的动画，让他们直观地感受到分数比较大小的规律。

结语

对于听障学生的初中数学教学工作老师一定要投入更多的耐心和精力，积极的引导他们养成高效的学习习惯，根据平时的教学工作总结出适合他们的教学模式，让他们在提高自信心的同时重新对数学学习燃起希望之火，让这些美丽的花朵绽放在阳光之下。

参考文献

[1]陈丽江.听障中学生数学学习现状及对策[J].数学通报，2017（06）.

[2]胡金萍，马永强.听障中学生数字化阅读现状调查研究[J].绥化学院学报，2018.