高职高专“专接本”英语词汇学习策略实践研究

魏宪宪

摘要：指出了英语是“专接本”教育中学生获得本科毕业证书和学士学位证书的必修课，属于社会助学课程。考试以阅读和写作为主，英语词汇方面是很多学生的短板，存在很大问题。提出了依据词汇学习理论，从“专接本”实际出发，把语境策略和记忆策略运用到英语词汇教学中，以促进“专接本”学生顺利完成英语学习任务，为未来发展打下坚实基础。

关键词：“专接本”英语;语境策略;记忆策略;教学实践;教学效果

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-9944（2019）19-0276-02

1引言

本文所指的“专接本”是指江苏省高职高专院校组织的全日制助学自考本科，也叫“小自考”，这是适应我国构建与社会主义市场体制和高等教育内在规律，与不同类型高等教育相互衔接的教育体制中的重要环节，为高职高专院校在校学生升本以提升学历提供了便捷通道。通常情况下，高职高专学生大三初期报名参加专接本课程的学习，大多数专业要修完十三门课程，每门课程学校都会统一安排课程讲授，并在每年的4月和10月组织学生参加江苏省各门课程的统一考试。通过本科两年的学习，高职高专学生在校四年即能拿到本校的专科学历又能获得所报本科学校的本科学历，可谓是一举两得。

其中，英语是十三门课程科目之一，是申请本科毕业证书和学士学位证书的必修课。“专接本”英语以《英语二》为教材，考试分为7个题型：阅读判断、阅读选择、概括段落大意和补全句子、填句补文、填词补文、完型补文和短文写作。由此看出，阅读是“专接本”英语培养的重点技能，阅读部分无论是在英语教材中还是考试中所占比重较大，这在很大程度上涉及到词汇量的问题，“专接本”英语的学习目标是复习、识记4500个词汇。

然而，“专接本”学生在英语学习方面却存在一些问题：首先，学生来源复杂，有中职生、高中生也有退伍学生等，层次参差不齐;其次，学生基础普遍较差，缺乏英语学习的兴趣，有些学生对英语有种抵触情绪，虽然经过专科阶段的大学英语的学习，但是“专接本”学生英语基础知识却仍然很薄弱，英语水平整体不高，学生参加英语应用能力B级考试过关率通常低于50%，甚至有些参加“专接本”的学生B级考试未过关，这种处于高不成低不就的尴尬局面，很难达到本科英语教学需要。在英语学习的基础即词汇方面，学生词汇量小，即使一些相对简单的词汇在运用方面也是含糊不清，词汇记忆效率也很低。笔者在开课初曾对学生进行过词汇学习统计，学完第一单元TextA的39个单词，两天后复习测试，全班38个学生仅有1名学生全部正确，30～38名之间正确的有9名学生，20～29名之间的有12名，20名以下的有16名，甚至有2名同学是空白。学生的基础和词汇学习差距很大，解决这些问题，就要从学习词汇的方法策略上着手，掌握最基本的词汇，有助于调动学习兴趣，进而提升英语水平。

2英语词汇的学习策略

2.1语境策略

英国人类语言学家Malinowski首先提出语境概念，他认为，话语和环境紧密地结合在一起，语言环境对于理解语言来说是必不可少的。语境可分为语言语境（Language Context）和非语言语境（Extra-languageContext）。其中非语言语境主要体现在情景语境（Con-text of Situation）和文化语境（Context of Culture）中。因此，学生应该学会在语境中学习理解英语单词，以对句段做到准确、透彻、全面的理解。

2.1.1语言语境

语言语境指的是文章自身的结构衔接及逻辑连贯，即文章的上下文。通过语境理解词语的意义，同时也能限定多义词的含义，特定的语言环境能确定词语的意义、消除歧义。例如：When the terrorist attack on Sep-tember 1lth caused people to flee the building，在这句话中，根据“9·11”事件和ist的构词法能猜测理解terror-ist的意思是“恐怖分子”。

2.1.2情景语境

Malinowski认为情景语境是指话语产生当时及紧接在其前后的各种实际事件，即语言发生的情景。英国语言学家莱昂斯（Lyons）把情景语境具体解释为从实际情景中抽象出来的，对言语活动产生影响的一些因素，包括参与者双方、场合（时间、地点）、说话的正式程度、交际媒介、话题或语域。由此可知，言语行为总是在一定的情景中发生的，确定语言形式所表示的意义可以根据发生言语行为的实际情况如有关的人物身份、事件、时间、地点等进行判定。如spring一词，场景不同，含义不同。若说话者去郊外踏青，spring的意思就是“春天”;若说话者去泉城济南玩，到了趵突泉，spring的含义则是“泉”;若說话者丢了根弹簧，正在找，spring就应该理解为“弹簧”。

2.1.3文化语境

文化语境指的是话语产生的整个文化背景，亦即说话者生活的社会文化环境。Malinowski认为一个单词的意义，不能从对这个单词的消极的冥思苦想中得出，必须参照特定的文化，对单词的功能进行分析之后才能推测出来。语言中的文化会通过词汇表现出来，文化上的千差万别会导致词汇的内涵差别，要重视英汉词汇中的不同的文化背景。例如，“silkworm”，这个词在英语中只是指一种动物，无特定文化意义;中文中的“蚕”，却有着独特的文化蕴意，赞扬人的贡献，经常被用来比喻教师这一职业，“春蚕吐丝”。

2.2记忆策略

2.2.1语音辅助记忆策略

Cruttenden（2001）认为，语音和拼写是两个平行的系统，同时又相互关联。学习英语词汇要做到运用发音规律，掌握正确读音，有效拼写词汇，加深单词记忆，具备记忆单词能力。如“responsibility（责任，负责）”一词，可以先根据单词的发音规律来熟读单词，res-pon-si-bi-Ii-ty，逐个读出6个音节，然后把6个音节一起读出来，按照音节边读边记住单词拼写。

2.2.2构词法记忆策略

英语词汇的构成方式主要有派生法、合成法和转化法3种方法。

派生法主要体现在英语单词的词根词缀上，其特点是充分利用单词的构词规律，通过掌握一组单词的共同词根或词缀，达到成串记忆单词的目的，不仅能扩大词汇量还能推断陌生单词的意义。

合成法是把两个或几个英语单词放在一起重新组合成一个具有新的意义的词汇即合成词或复合词。有名词+名词，名词+动词，名词+形容词，名词+副词，名词+介词短语，形容词+名词，介词+名词等等。

转化法是把一个词从原来的词类转化为另一种词类，从而使该词具有新的意义和作用，成为一种新词。转化构成的新词，不是词形的变化，而是词性的变化，主要有这几种方式：动词转化为名词、名词转化为动词、形容词转化为动词、副词转化为动词和形容词转化为名词。

2.2.3聯想记忆策略

联想记忆是一种利用联想把单词进行归类的词汇学习策略。主要用于记忆同类词、同义词、反义词或者形近词等。通过收集总结这些词汇，然后集中学习或复习，使学生对所学词汇加深理解和巩固记忆。词汇树思维导图就是利用了联想记忆策略。此外，尝试把几个相似的单词放在一起记，或者通过趣味造句来记忆，比如那句经典的名言：It's not your ability（能力）but your at-titude（态度）that determines your altitude（高度）in life.

2.2.4及时复习和巩固策略

艾宾浩斯曲线表明，遗忘始于学习之后，遗忘速度不均匀，先快后慢。如果在学习新单词后及时进行巩固复习，词汇将会由短时记忆进入永久记忆，不再遗忘。。专接本”学生通常需要在短时间内扩大词汇量，每天会背一定数量的新单词，但是如果每天只是背不同的新单词，而不去复习巩固已学单词，几天后便会发现“记新忘旧”，单词量并没有得到提升。通常情况下，学生需要5到7次的反复过程才能达到对单词的掌握。因此，学生应根据自身特点，在学后一天、两天、一周、一个月、两个月等时间点来进行循环复习，回忆、再现和巩固，从而转化为永久记忆。

3词汇学习策略在课堂中的实践运用

3.1调动积极性。把好基础关

首先，让学生完成一套考试样卷以摸清学生的英语基础。统计下来：全班38名学生，60分以上的2人，50～60分之间的9人，40～30分之间的15人，30分以下12人。这次测试让学生意识到词汇在阅读和写作中的重要性，学好英语必须打好词汇基础，以促动其英语学习的主动性。其次，词汇学习首先要掌握语音，很多学生语音基础很差，有的甚至不会读音标，这就增加了词汇记忆的难度。因此，把好语音关成为这门课程的必然，利用小组合作和抢答等方式把48个音标分类讲完，然后对学生的语音掌握情况进行测试，并计人校内成绩一部分，以推动学生积极主动地步入英语词汇学习的轨道。

3.2语境策略和记忆策略在课堂上的应用

学生应该在语言语境和情景语境中理解运用词汇，并能通晓其特别的文化蕴意，利用构词法和联想记忆法等巩固记忆单词，这样才能真正有效掌握英语词汇并能正确运用。

以第十一单元Text A Cyberlove为例。这个话题学生比较感兴趣，先让学生小组讨论How do you thinkof cyberlove以调动其兴趣。cyberlove涉及的高频词汇是chat和online，由此引出文中第一个单词chatline，使学生在语言语境中利用掌握的单词学习理解新单词。

学习independent一词时，先从词根depend入手，由此派生出dependent和dependence，前面加上否定前缀in-，派生出independent和independence，利用这种派生法学生既复习了已学单词，同时又轻松地掌握了四个相关单词。

Court-词既可用作动词亦可用作名词。Will youcourt her in the court？三种情景两种词性四个词义：你要在法庭上向她求爱吗？/你要在球场上向她求爱吗？/你要在宫廷里向她求爱吗？

intellectual一词在中西文化中涵义不同：在中国，知识分子一般包括大学教师、大学生、医生、以及中学教员等受过大学教育的人;而在美国，intellectual只包括大学教授等有较高学术地位的人，而不包括大学生。

最后运用联想记忆法把一组词汇趣味造句：If youmeet each other with sweaty（满是汗的）palms（手掌）and butterflies in the stomach（心里七上八下），I thinkyou are falling head over heels in love（深深地爱着某人，迷恋）。

学习完47个单词和词组后，当堂抽查学生说出课上记住的单词。抽查了12个学生，程度好的学生能说出26个以上，程度中等的学生能说出20个以上，程度差的学生能说出12个以上。两天后课堂测试，38个学生正确率在80%以上的有20人，60%-80%之间的有15人，60%以下的有3人。一周后，利用“单词接龙”游戏再次复习这些单词，以加深巩固单词的记忆。实践证明，运用语境策略和记忆策略促进了学生有效的词汇学习，提升了词汇量，在后面的套题练习中，学生明显感受到词汇量的增加提高了阅读和写作的能力。近5年的考试过关率均在90%以上（表1）。

4结语

“专接本”英语教学，要充分考虑学生的实际，采用适当的教学方法，帮助学生克服心理障碍，调动其英语学习积极性。学习英语词汇，应依据语境策略和记忆策略来对词汇进行学习掌握，并遵循相应的原则，对词汇进行复习巩固，从而使得英语学习具有实际的应用效果。实践证明，“专接本英语”教学中运用词汇学习策略且行且有效。