初中化学教学有效教学策略研究

陈松潇

摘 要：随着素质教育的推行和新课改的进一步深化.人们越来越关注当前课程改革的热点话题——有效教学。教学的有效性是课堂教学的生命.它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生进行有效学习。追求“有效教学”，关注学生的发展已成为当前新课改下的热点话题。

关键词：初中化学;有效教学;教学研究

一、实施小组合作学习，提高课堂上的学习效率

实践证明，根据教学需要，给学生分配实验兴趣小组，为学生搭建展现自我的平台，让学生拥有亲自动手操作的机会，总结实验现象规律，培养学生合作探究意识，提高学生综合能力和素养，是实现素质教育的重要途径。在以往的教学活动中，师生之间多呈现“权威——服从”的师生关系，教师在课堂在占了绝对的主动，而学生却处于被动的位置，即便有发言机会，也是顺着教师的思路思考，缺乏自主意识，阻碍学生思维的拓展，更甚者绝大多数学生连参与的机会都没有，导致学生无法及时掌握学生的反馈信息，不利于教学方案的設计和实施。教师要鼓励学生合作探究，通过布置学习任务，然后让学生以小组的形式参与其中，共同学习，共同讨论，在小组内，学生没有心理负担，不必担心出错出丑，于是敢大胆的说出自己的想法，这样一来，学生在讨论的过程中，思维碰撞，长短互补，不但活跃课堂氛围，同时大大提高了教学质量，教学效果事半功倍。教师要合理分配有限的课堂时间，将更多的时间留给学生，根据学生的实际情况合理分配学习小组，重新组织学习内容，加强生生互动、师生互动，同时，教师也要放低姿态，融入到学生之间，聆听学生的心声，及时掌握学生的反馈信息，提高教学活动的有效性。

二、运用生活化教学模式，锻炼学生的实践能力

化学与人们的生活有着密切的联系，生活中的很多现象都可以用化学来解释。而学习化学的较终目的就是应用，即解决生活中遇到的困难，使我们的生活更加便利。生活化的化学教学是一种有效的途径，即让学生通过动手操作真实感受化学反应，掌握化学知识，理解化学原理，达到真正应用在生活中。例如，“铁钉生锈”是在生活中常见被大家所熟知的一种现象，但铁钉为什么会生锈呢？或者在什么情况下更容易生锈？对此教师可以引导学生自己做实验来解决，首先分析生锈所需要的条件，然后总结化学原理，通过对原理的认识解决这个问题。在学生自己动手的过程中，教师要做学生的引导者，及时为学生解决遇到的难题，帮助学生完成实验，使学生把书本上的知识内化为自己的认识，利用所学知识解决生活中的问题，提高实践操作能力。

三、多媒体整合教学方式，提高化学课堂教学效果

兴趣是较好的老师，只有充分激发学生的学习兴趣，才能促使他们积极主动的投入学习与探究活动。多媒体是一种图文并茂、声形兼备的现代化教学技术，在课堂教学中起到了催化剂的作用，可以有效激发学生的探究兴趣，促使他们对化学知识产生浓厚的兴趣。同时，当学生的学习兴趣被激发以后，如果没有采取恰当的措施进行保护和维持，学生的兴趣会逐渐减弱，甚至消失。例如，在初中化学知识中存在三个关键点，即：重点、难点、弱点，如果教师对这三点内容处理不当，容易导致学生失去对化学的兴趣感。此时，教师要充分利用多媒体技术，变无形为有形、变无声为有声，有效补充课本信息，调动学生的多个感官，激发学生的探究兴趣，化解教学难点和弱点。

四、避免传统模式，鼓励学生自主学习

一味将书中的公式和例题按照教师自己的思维模式给学生讲解，学生们只能按照这种思路来解题，这就是传统的灌输式教学。而化学是一门实验性课程，这种传统的教学模式有很多弊端，学生不一定可以吸收和消化老师所讲的内容，或者有着自己的思维模式，难以理解老师的想法，被动的接受这些，会使学生对化学学习的兴趣降低，使初中化学课堂变得枯燥乏味。生成性教学不同，这种教学模式要求教师根据学生自己的思维模式进行指导，尊重学生的想法，以学生为主。让学生与化学没有距离感，进入到深层的理解，牢记化学知识。这要求教师时刻谨记，学生是学习的主体，让学生自己独立思考，更好地去解决问题，应用自己所学的知识。同时教师还可以多指导学生进行化学实验，让学生总结收获，使学生更直观的理解化学这门实验性课程。生成性教学要求教师应结合学科特征，而化学是一门实验性课程，也就是说书中有许多需要学生自己动手做的实验。例如，初中化学课本中有实验室制作氧气的方程式：和。如果教师只为学生讲解化学公式，要求其背诵，学生会难以理解其中的道理，使学习变得困难。建议教师带领学生到实验室，根据这两个方程式进行制作氧气的实验，学生通过这个实验写实验笔记，记录自己看到的现象，自己对方程式的理解等，教师可以对其实验笔记进行纠正和指导。如条件不够还可以在网上查找相关实验的视频，为学生播放。只有避免了传统的教学模式，学生看到实验发生在自己的眼前，对所学知识有了深刻地了解，才能记得更牢固。这便是生成性教学在初中化学课堂中所起的积极作用。

总之有效的课堂教学能够促进学生的知识与技能，过程与方法、情感、态度与价值观三者的协调发展。因此，提高课堂教学有效性是新一轮课程改革的支撑和归结。实践证明，课堂教学的有效性是一个受方方面面、多种因素制约的复杂问题。教学中教师要深入的去研究学生和教学内容为高效教学而努力。