在英语教学中培养学生的观察力

刘景春

摘 要：在英语教学中，教师要注重培养学生的观察力，使学生掌握英语的基本技能和基础知识，发展他们的智力，培养他们的能力，提高他们的素质，这是《义务教育英语课程标准》对现代英语教学的要求。在实际的英语教学中，我在培养学生在观察力方面作了些尝试，本文笔者从观察兴趣的培养，观察的引导，能力的巩固等方面谈谈自己的看法。

关键词：初中英语;课堂教学;观察年能力;培养

一、培养观察的兴趣

培养学生观察的兴趣，使观察有效。有了兴趣才能推动学生主动地去观察、去学习。在课内外我利用一切时机让学生多观察、多思考、多表达，让他们看到观察的效果，尝到观察的甜头，从而对观察引起浓厚的兴趣。在课堂教学中，我坚持运用直观原则，采取实物直观、抽象直观和语言真观。例如教介词into，先让学生观察一些实物或图象的方位以及动作的操作和方位的变换。如我手中拿着一支笔说：“ Boys and girls， there is a pen in my hand. Where is the pen？It s in my hand.”接着我把笔放到铅笔盒里去，说：“ Now I'm putting the pen into the pencil-box. Look， where is the pen now？ It's in the pencil-box. Where was the pen a moment ago？ It was in my hand a moment ago。"继而我（把笔放到书包里去）说：“Look， I'm putting the pen into thebag. Where is the pen？ It's in my bag”然后，再把钢笔放到課桌里、口袋里去，让学生边观察边听英语讲述，使他们通过观察在头脑中形成into的感性认识。

我有时还利用学生来我家的机会，让学生观察我的房间环境以及人物背景，要求他们口头叙述和自由组织对话。这样使学生在观察中较快地获得关于实际事物的感觉、知觉及表象，激发学生观察的兴趣和求知欲，使学生喜爱观察和善于观察，逐步形成良好的观察习惯。

二、观察时的启发引导

培养观察的兴趣是发展观察力的前提。但指导观察又是发展观察力的重要条件。同样是观察一个事物，但每个学生观察的效果却有所不同。有的“视而不见”，这样就不能得到大量的感性材料;有的则善于观察，通过观察激起积极思维，获得大量的感性知识。要提高学生的观察效果，教师必须要加以启发引导，因为学生知觉的无意性比较明显，往往抓不住观察的重点与要点，常常不能带着目的任务去进行观察。因此在指导学生进行观察时，我特别注意启发学生抓住观察的重点，使知觉的选择性服从于观察的目的任务。例如教形容词就引导他们观察人和物的大小、长短、胖瘦、强弱、高矮及颜色等。如教现在进行时语法项目时，启发学生仔细观察“某人在干什么？”除了提出观察的目的任务外，还得指导观察的具体方法和技能。除教现在完成时语法项目时，我设计一幅图片：一个女孩早晨起床后正在穿袜子。我先启发学生观察：“女孩正在干什么？”我介绍情景说：“It's six o' clock in the morning。”接着提问： What is she doing？学生答： She is putting on her socks。然后我手指女孩的衣服自问自答： What has she just done？ She has put on her clothes。继而再手指女孩椅子下面的一双鞋子，提问： What is she going to do？学生回答： She is going to put on her shoes学生根据图片的情景和平时生活的经验，做出正确的回答。然后我再让学生多次观察类似的图片与实际情景，在培养观察力的同时，也提高了实际运用英语的能力。为了训练学生综合运用几种时态的技能，我有意识的设计了一幅图片，图片内容是：一个男孩在哭，脸上哭得很脏，两手空空的;一女孩子在笑，脸上很干净，手里抱着个娃娃，在对男孩说话。我要求学生仔细观察，要综合用学讨的几种时态。下面是几个思考题： Whose face is cleaner， the boys or the girl's？ Why？ Why does he cry？ What is he going to do？ What is the girl doing？ What has she just done？ What does she say to the boy？然后要求学生连贯叙述，并综合运用学过的现在进行时、现在完成时、一般现在时、一般将来时等时态，以检验他们的观察能力和活用水平。这样长期训练，既能培养能力、发展智力，又能使学生的双基掌握得比较扎实。

三、观察后的巩固练习

要提高观察效果还必须丰富学生的知识经验。春天来了，我带同学生到郊外去春游。事先就提出观察的目的任务，要求他们到大自然里去“找春天”。要仔细观察那些具有春天的特征的事物，指导他们要抓住与冬季不同的细节，启发他们到花草树木中去找，到动物、植物中去找，到人们的服装、饮食中去找，从天气、河水中观察春天的迹象。观察后要求学生口述与笔述观察的内容。写篇“Let' s find out the spring”的小作文。作文的质量说明观察与不观察大不一样。在观察中学生多种器官参加活动，他们看看、听听、摸摸、动动、闻闻、说说，接触了大量事物，丰富了知识经验，发展了观察力。心理学告诉我们：能力是在活动中发展的。要抓住一切时机让学生在课外活动中发展，要抓住一切时机让学生在课外活动中观察，这样效果更为明显，尤其是观察后的练习，不仅能形成良好的观察习惯，而且能巩固知识，使读写紧跟听说，迅速提高运用语言的能力。