浅谈小学数学教学创新能力的培养

雷小慧

摘  要：创新教育是以培养学生的创造思维、创新精神和实践能力为基本价值取向的教育，要使学生具有“实事求是，独立思考、勇于创造的科学精神”，成为个性鲜明、各具特色的人才，小学数学担负着重要的责任。我认为在小学数学课堂教学中，应努力开发学生的创造潜能，促使教学、学习、发现、创新同步协调。使学生的创新意识得到发展，培养学生的创新能力。本文笔者就此进行了详细的探讨。

关键词：小学数学  创新能力  培养策略

小学数学教学内容相对简单，学生可以拓展的部分有限，但是许多数学概念与运算方法，学生都是第一次接触，仍存在较大学习难度。针对小学课堂教学现状，需要在理论与实际相结合的基础上完成教学模式与教学方法的创新。教学的艺术不仅在于激动、唤醒和鼓舞。而人的情感具有情景性的特点，故有“触景生情”之说。因此教师要想方设法每堂课变得生动活泼，趣味性强。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，寓教于乐，而且为学生提供了激发创新思维的平台，最大限度地培养了创新能力。以下就是我在小学数学教学实践中的见解和做法。

一、引好奇激兴趣

好奇心是对新异事物进行探究的一种心理倾向，是推动人们主动积极地观察世界，展开创造性思维的内部动因。兴趣是激发创造性思维，开发智力的催化剂。因为儿童总是通过独一无二的个人经验来理解问题的，所以他们往往提出一些新奇、出乎意料的问题，那些看起来很奇怪的问题，正是儿童在一瞬间产生和实现创造性思维的火花。如：史丰收在小学二年级的时候曾问过他的老师：“为什么数学运算非要从低位向高位计算，不能从高位向低位运算呢？”最后终于取得成就，独创了速算法。我认为，爱护和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。我在教学中有意识地创设这样的环境。如：在教“分数大小比较”时，我给学生编拟了一个故事：“同学们，大家一定听过孙悟空大闹天宫的故事，可孙悟空从天宫带回来的圣桃是怎样分给小猴子的呢？下面我就给你们讲讲。孙悟空从天宫带回来的圣桃并不多，可花果山上的猴子却很多，而且这些小猴子、老猴听说吃圣桃可以长生不老，都争着要吃，怎么分呢？孙悟空把腦袋瓜一摇，办法就出来了，马上宣布：按岁数分，一岁分一个，二岁分二分之一个，三岁分三分之一个……还没等孙悟空把圣桃分完，老猴子就闹开了。”说到这儿我问：“同学们，你们说老猴子为什么要闹呢？”接着指出这就是本节课要学习的内容，揭示课题“分数大小的比较”这样通过讲故事创设情境，既渗透了分数的概念，同时又巧妙地引出了新知识，既引发了学生的好奇心，又激起学生求知和探索的兴趣。

二、用启发式教学

启发式教学主要是教学中教师引导学生进行思考和探索的一种教学方法。从创新教育出发。可以通过思路启发。也就是在指导学生解题（或理解概念）时，启发学生从不同角度，用不同方法去解决问题（或理解概念）。例如：让中年级学生解答：“一个水利工地用2台拖拉机运石头，每天可运34吨，照这样计算，再增加6台同样的拖拉机，一天可运多少吨石头？”学生得出以下解法：甲：34÷2×（2+6）乙：34+34÷2×6丙：34×（6÷2+1）。甲用的是“基本的归一思路”（一般思路），乙运用的是“变化的归一思路”，丙用的解题思路最独特，富有独创性。还可以指导学生进行操作启发。例如，我们在“多边形面积的整理与复习”的教学课上，可以引导学生在钉板上用橡皮筋拉成长方形，然后启发他们把长方形的一条边横向移动，使成一个平行四边形，随之把刚才移动的那条边缩短，这样就形成了一个梯形，接下来继续缩短，最后悔形成一个三角形。通过这样的动手实践来启发学生，他们很快就能悟出其中的道理来。刚才的操作中当长方形先变成平行四边形，接着变成梯形，最后变成三角形的时候，那么他们之间的共同点就是底和高都没有发生任何变化，所以得出的结论是计算面积的时候要在“底×高”的基础上进行。因为三角形面积只有长方形面积的一半，所以三角形面积只有长方形面积的一半，所以三角形的面积计算公式是“底×高÷2”。启发教学的主要形式还有辩论启发和联想启发等。

三、营造创新氛围

创新是人们发现新知识、新方法、新技能与新问题的一个过程。在小学数学教学中，创新的主体是学生，所以，为了更好地培养学生的创新意识与创新能力，那么必须要使得学生能够积极主动的参与其中，为学生构建和谐的课堂氛围。首先，教师要与学生构建和谐、平等的师生关系。在小学数学教学中，教师要充分发挥自身的引导与指导作用，与学生建立良好的师生关系。要能够重视学生的主体地位，能够不断地引导、鼓励与帮助学生，使得学生树立较强的创新意识，并且能够感受到教师对其的认可和鼓励，在学习中能够更加自信，更加积极主动地参与学习，提高其学习效果与创新能力。其次，要为学生提供充足的思维空间与时间。在传统教学中，教师采用的教学模式较为落后，这样会严重阻碍学生思维的发展以及创新，所以，也在新课改背景下，教师要引导学生进行积极、主动的学习，鼓励其大胆的发言，能够将个人的想法表达出来，充分培养其创新思维与创新能力。

总之，创造性思维是一种以独创性为特征的复合思维。我们要以先进的科学教学思想为指导，紧抓学生的全面发展，以学生为本，在老师创造性劳动的前提下唤起学生的创新意识。同时教师要以高尚的人格魅力和热诚真挚的情感融入学生的精神领域，用数学特有的魅力抓住每一个学生的心，让学生能够收到感染，产生共鸣，最终促进学生的人格健康发展。