如何提高小学生的自主学习能力

边让

摘  要：数学教学已经不再是传统的知识“转移”，而是适应时代的需求，培养学生的自主学习能力的教学活动。自主学习即指学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理活动状态，提高学生的自主学习能力，有利于发掘每个学生的数学潜能，满足学生各方面的需要，培养学生的创新思维和实践能力。在教学中，我们要着力培养学生自主探究的学习能力，通过学生的主动学习，提高学生的数学素养。

关键词：主动性  设定  构建  挖掘

素质教育要求我们的课堂教学要以学生的“学”为中心，要重视学生个体的发展，着重培养学生的自主学习意识，使其养成良好的学习习惯。这就要求教师合理运用学习策略最大限度地调动学生学习的主动性，鼓励学生对待问题“胆大心细”敢于质疑，勇于提问，善于总结，引导他们在数学海洋里自由地探索，从发现中寻找快乐，主动获取知识，体会到数学的实用价值和学数学的乐趣。在学生自主学习过程中，教师要注重知识的启发、指导正确的学习方法，拓展学生的思维能力，教师要通过采用多种手段激发学生自觉主动地学习，改变过去接受式学习方式，从而引导学生学会学习，下面谈谈我的一些感受：

一、提高学生参与学习活动的主动性

教师不应自诩为知识的巨大容器，而应和学生一道，做一位知识的探索者和学生成长道路上的朋友。引导学生树立正确的学生观，传授学生最有效的学习方式，把学生放在学习的主体地位，让学生看到课程目标就理解到本课要学习的内容和需要达到的程度，进而围绕目标带着问题积极、主动地参与学习活动。课上不仅要让学生明确一节课的总目标，还应该让学生明确每个教学环节的具体目标。一般在课的开始，树立总目标，使学生有总的冲刺的方向，目的在于把学生推到探究新知的前沿阵地，让他们自己动手、动口、动脑思考问题。并在探究新知的过程中，暴露他们感知理解新知的矛盾和差异，显现出学生的困惑和错误，再引导他们通过独立思考，改正错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。这样，通过自主的学习活动，让学生自己发现知识，从而更深刻的理解知识。

二、设定趣味情景，提高学生参与的主动性

在教学中我们要善于激发思维的火花，及时激发学生的求知欲望。让他们兴趣盎然地参与到学习新知识的过程中来。在数学情境设计中要能使学生产生迫切解决问题的心理。教师提出问题的方式，要有兴趣与好奇心。问题的内容应结合学生生活实际或已有知识，并富有情趣。这样才能把学生引入到情境中，充分发挥学生自主探求的思维活动。初中数学的学习过程是一个不断发现问题和解决问题的动听过程。教师要有效地把设疑、猜想融入到创设的问题情境中，从而提高学生学习数学的效率。另外，通过解疑能够提高学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，让学生处于一种积极学习的状态。当学生陷于“为难”时，教师要给予恰当的提示、引导、点拨，使学生感到“柳暗花明”，这种教学方法比教师平铺直叙来的更好，更能提高教学的效率。能让学生对知识的学习兴趣盎然，提高自主学习的动力。

三、构建思维体系，引导学生全方位参与

新的教育研究表明，教学过程已不再是行为上参与教学，而且在认知和情感上也在积极参与其中。实际上，后两者涉及到了学生对数学的理解和喜好等重要问题。所以，我们应该促进学生的认知参与和情感参与，不仅要使学生获得知识和能力，而且要关注学生的数学学习过程，特别是应该充分重视学生在数学学习中的情感参与，在教学过程中不断地给学生以趣味和成功的体验，使其逐步形成正确的学习态度。课堂教学效率的优劣离不开全体学生的积极、有效参与。教师要努力创设主动探索空间，促进学生动脑思考、动手操作、动笔计算、动口表述，使其外部活动逐渐内化为自身的思维活动，从而获取知识，以更积极的姿态自主参与学习活动。教师应设计好学生们参与的时机，做好铺垫，让学生在新旧知识的连接点处尝试解答新知识，使所有学生能够通过努力享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。同时，在教学中，要使全体学生都能有效地参与学习过程，对于学困生，要给他们创造成功的条件，促进全体学生素质的提高。

四、善于挖掘学生身边的素材，做到贴近学生

“紙上得来终觉浅”，书本终有距离感。其实，生活处处皆学问，要发掘数学与生活的联系，以学生的生活为基础，关键是教师是否善于结合课堂内容，去捕捉生活场景，采集生活数学实例，为课堂教学服务。我们要进行数学的开放式研究，培养学生用数学的眼光去看待周围的世界。在教学中，适当穿插一些开放题会给课堂带来生机，有利于调动学生学习的积极性。例如：在学习有关人民币的知识时，在课前安排一段插曲：你们和父母一起去过超市和菜店吗？他们是怎样购物的？把你的感受和不解和同学们交流一下等等。从而自然地引出题目，使学生带着浓厚的兴趣来探索新知识。用多种方法解题是数学教学中体现学生自主性的一种典型代表，对于培养学生从不同角度、不同侧面去分析问题、解决问题，加深对教材和知识的理解，提高他们的学习能力是很有作用的。但一题多解的最终目的不是来展示有多少种解决问题的途径，也不是所有的题目都需要用多种方法去解决，而是要在比较中寻找一种最佳、最近的途径，也就是说，掌握多解的最终目的是为了寻找最佳解题方法。解决问题的过程实际上就是寻求认识问题的正确途径，找到解决问题的要害，这是培养学生提高学习能力的根本所在。

提高学生的学习主动性不是某位教师在某个学科在短时间内可以完成的，它是一个长期探索的过程，需要我们用新式教育理念，遵循学生的身心发展规律，探索有利于培养学生自主学习能力的教学方法，注重学生的亲身体验。教师要善于为学生营造自主的学习情境，激发学生的求知欲望，使学生喜欢数学，从而主动参与到学习活动中，使学生在自主学习的过程中，构建系统的知识框架，摸索适合自己的学习方法，养成自主学习的良好习惯，为今后的学习奠定坚实的基础。