新媒体对大学生教育的启示与借鉴

刘明洋

网络及智能技术的发展为新媒体的盛行提供了技术支撑，使新媒体成为时代的焦点。大学生是社会的特殊群体，而其所在的校园则是社会的缩影，极易受外界社会的影响。大学生的学习及生活中，新媒体已经成为其主阵地，是其接收信息的重要工具，使其手握手机便能尽知天下事。这些都占据了大学生大量的精力及时间，他们非常依赖新媒体，利用其获取各种信息，并以此丰富自己的学习生活。当然，新媒体给大学生教育带来极大的影响，这种影响既有正面的也有负面的。然而如何在大学生教育中正确使用新媒体呢？《上帝笑了99次》（2019年2月北京联合出版有限公司出版）则为我们提供了哲学性思考的思路。《上帝笑了99次》是英国哲学家彼得·凯弗（Peter Cave）所著，其以诙谐幽默且又饱含智慧的语言解读了生活中的哲学悖论，该书以99篇诙谐机智的短文论述了价值观、美学、人际关系、自我、知识论及伦理等10大主题的哲学内容。

一、大学生对新媒体的使用情况

对《上帝笑了99次》一书中的道德及法律等主题的探讨可知，该书为思考新媒体给大学生思想道德、价值观等的影响提供了哲学性思维方式。当前在高校校园内，新媒体充斥着整个校园，给大学生的生活带来了极大影响。新媒体在丰富大学生生活内容的同时，也给其带来了诸多不良影响。许多大学生每天花费大量精力和时间去浏览新媒体信息，加上新媒体信息丰富及使用便捷的特点，大学生都非常依赖新媒体。不管是浏览信息还是通信交流，大学生都通过新媒体来实现，新媒体成为其获取信息最依赖的工具。追求新奇是大学生的重要心理，所以利用新媒体浏览信息是其生活的重要内容之一，所浏览的信息内容主要有生活娱乐类、明星舆论及各种知识，且对社会热点的关注度也较高，许多大学生会利用新媒体关注国际事件和浏览社会行为，特别是对社会热点的各种评论，大学生通常不盲目跟从，对已有媒体态度较为尊重。有些大学生会通过网络来查询学习资料，了解和掌握校园动态，甚至利用新媒体对自己的生活动态及兴趣爱好进行分享，或者通过自媒体平台宣泄情绪。当然，作为基于网络虚拟世界的自媒体，在人们的交流中能够有效地规避拘泥和尴尬，所以颇受欢迎，尤其是大学生，其应用新媒体已经达到极致，微博、微信等社交平台已成为其日常交往的主要工具。大学生通过微博、微信的相互关注、点赞等来关注自己在乎的人，认为这样可以有效地拉近了彼此的关系，所以许多大学生对关注他人和点赞乐此不疲。滴滴、美团、饿了么等生活实用APP成为其生活的必要工具，甚至将一些社交视频也作为日常消遣而上传至朋友圈。有统计显示，在新媒体使用方面许多大学生都较为理智，注重保护隐私和尊重他人权益，但也有一部分学生沉迷于此，在行为和思想上出现一定的偏差。这就给大学生教育带来了一定的挑战，需要学校注重大学生教育，引导和帮助其合理、科学地使用新媒体。

二、新媒体对大学生的影响

《上帝笑了99次》中“你的逃跑对兄公平吗”探讨了道德及价值观的问题，为认识新媒体对大学生教育及对大学生价值观、世界观和人生观的形成提供了新思维，为我们从哲学的角度去认识和应用新媒体提供了思路。新媒体技术深刻改变了人们娱乐、生活、学习的方式，新媒体环境中庞杂纷繁的信息给大学生带来了极大的影响。大学生正处于成长中，社会经验不足，分辨能力弱，会受不良媒介或信息的误导。新媒体传播的信息量较大，来源广，大学生利用新媒体获取信息能够丰富其认知，提升其知识高度，而新媒体提供的教育平台也为大学生创造了新的学习方式，丰富了大学生学习的选择性，提高了其自主学习能力，并满足了其个性化学习的要求。同时，大学生利用新媒体进行交流能够避免各种顾虑，且在表达及思想上都更真实更直接，从而促进了学生间的交流，人际关系得到拓展。虽然新媒体给大学生的学习及生活带来诸多便利和正向作用，但其也存在一定的负面作用。大学生每天应用新媒体的精力及时间都较多，占用了其大部分学习时间，而新媒体提供的信息碎片化特征较强，不利于大学生知识完整性的积累及学习。同时，许多大学生沉迷于新媒体提供的娱乐性信息，影响了其自制力的形成，加上网络的虚拟特性，使学生同教师的面对面交流机会大大减少，长时间的新媒体接触使大学生的交流沟通能力下降，给培养其社交能力带来严重影响。培养大学生的媒介素养对大学生教育具有重要意义，主要表现在利于大学生综合素质的提升、强化创新能力及促进成长等方面。

综合素质的提升。当前大学生对新媒体的认识不足，运用能力较差，媒介法律及道德意识不强，媒介素养尚处在自发阶段，而判断和辨别媒介信息内容、有效应用及运作媒介等已成为大学生的生活技能及生存能力之一，关系到其生活质量。而对其实施媒介素养教育则可强化大学生对媒介有充分认知，可以更好地运用、辨析媒介信息，能够使其不再消极、被动地接受自身的社会化与媒体的关系，使其能够更好地融入社会和主动积极地应对新媒体时代的生活。高校采取有效的教育手段，强化媒介素养学习的观念，掌握新媒体传播的相应技术及知识，使其充分应用新媒体发展自我和提高综合素质。

创新能力的增强。创新型人才的培养不但要求大学生掌握好专业技能知识，还需要其具备创新能力及创新精神。在新媒体时代，创新人才需要具备较强的开发、加工和分析信息的能力，并具有良好的信息素养。大学生媒介素养教育可以培养其通过媒介处理和交流信息的能力，提升其创新能力。

促进健康成长。大学生教育的目标是促进大学生在专业上成才，在精神上成人。也即大学生教育既要注重专业技能知识的传授，更要注重构建其正确的价值观、人生观和世界观，促进其形成健全的人格。大学生世界观、价值观、人生观尚处于形成期，面对繁芜的媒介信息，如果媒介素养不足，就不能对信息的真假进行判断和辨别，对大学生开展媒介素养教育则能培养其正确理解、批判思考信息的能力，培养其负责地传播或生产媒介信息的能力，从而增强其抵御负面信息渗透及传播的能力，以实现健康成长。

三、新媒体对大学生教育的启示

《上帝笑了99次》一书为哲学著作，为我们思考新媒体环境下的大学生教育提供了良好的哲学思维方式，并启发我们重新认识和应用新媒体给大学生教育带来的启示。依据新媒体打造教育平台。新媒体主要以数字技术为基础，利用卫星、无线通信网、计算机网络等介质，以及智能手机、计算机、数字终端等运作平台，快捷地传播海量信息，新媒体传播的互动性较强，且覆盖范围广，能够为大学生教育拓展出新的教育平台，改变传统的大学生教育模式，打破传统大学生教育的空间及时间限制，实现大学生教育的随时性和随地性。传统的大学生教育主要是课堂教学以及相应的活动。但在新媒体环境中，只需通过智能手机、计算机及平板电脑等媒介就能随时随地地学习，而这些媒介在大学生中的保有量也非常高，为大学生教育提供了新的载体。当然，这也需要高校教育工作者能够转变思维，能快捷地将教育理念与思想、教学内容等以个性化的视频、文字、图片等方式向大学生进行传播，而大学生也只需关注此教育平台就能接收到该教育工作者的教学信息。大学生只要有学习愿望和学习的主动性，就能实时有效地通过新媒体获得相应的学习信息，并能同教师实时沟通交流和互动，使大学生的主动学习习惯得到培养和提高，学习激情能够得到保持。

此外，大学生获取信息的渠道主要是微视频、微博及微信等，因其思维较为活跃，容易接受多样而前卫的教育方式，而应用新媒体则能够提供较为新颖、活泼的教育模式，高校教育管理者及教师应充分利用新媒体技术创新教育教学模式，打造新型教育平台。比如建立服务于学生的微信公众号，开设自习室、图书馆座位查询、课程表查询及借阅查询等服务功能，利用微信公众号发布高校校园学习、生活指南及校园动态，并定时推送网络热文，利用班会、课堂分析及交流的方式提高大学生甄别信息的能力。同时利用微信公众平台开展竞赛及辩论等活动，要求学生完成活动的策划、选定等工作，以提高其处理信息的能力。与此同时，也应对学生利用新媒体进行引导，以免其沉迷于网络，注重现实生活中的教育和教学，使学生明白新媒体技术的应用仅是学习的辅助性工具，而非学习的主导，培养大学生的能力需要线下线上结合进行。

新媒体的内容较为丰富，既有社交类内容也有视频、购物、生活实用类、游戏及新闻资讯等类别，此丰富性给大学生的生活带来了极大影响，对其实施媒介素养教育已显得非常必要，以培养和引导其情感认知，促使其树立正确的人生观、世界观和价值观，面对复杂多元的新媒体信息能够独善其身。高校應以渗透的方式来实施媒介素养教育，通过新媒体进行媒介素养知识传播，也可直接利用新媒体内容的制作鼓励和引导大学生通过新媒体传播生活中的趣事，与好友进行互动交流，以引导其正确使用新媒体。当然，仅有此还不够，高校还应创建大学生教育的反馈机制及动态监测机制，对微信、网站及论坛等平台进行监测，保证信息传输通道通畅及教育的意义。教育工作者应履行好监督职能，具备筛选、鉴别学生上传的敏感信息的能力，特别是采集的主流信息更应严格把控，以确保促进大学生身心的健康发展。

（王生雨/常州工程职业技术学院副教授）