小学科学有效教学策略探究

彭榕

【摘 要】小学科学课堂上，教师选择合适的教学实施方法，从具体的教学内容和教学要求出发，有效构建课堂，不仅是教学效果和教学目标达成的基本教学保障，也能更充分地培养、训练学生的各方面学科能力，不仅能使学生学到知识，也能培养学生各方面的学科素养。

【关键词】小学;科学;有效教学;策略

适合小学科学的教学方法多种多样，教师要结合不同的教学情况进行针对性的选择。课堂上要给学生创设与营造更多参与的环境与空间，并不断激发锻炼学生的自主学习能力，训练学生思维的独立性。

一、积极引发学生的情感共鸣

苏教版小学科学课程中安排的学习内容普遍有很强的生活化色彩。大部分内容都是从学生的日常生活出发，学习这些知识会引导学生更留心身边的各种事物，可以有效培养与锻炼学生的观察能力与生活感知力。基于这样的基本特点，教师可在组织与构建课堂时从引发学生的情感共鸣着手，可更多地将一些学生熟悉的生活场景和生活情境引入课堂，还可以鼓励学生在生活中加以实践，增强学生对所学知识的理解吸收。比如，在教学《校园里的植物》时，笔者在完成课堂教学后，要求學生选择自己喜欢的植物种子进行播种，然后仔细观察种子发芽、长茎叶、开花的过程。学生在照料植物的过程中，自然会对植物产生感情。在此过程中，学生不仅能充分体验到科学学习的乐趣，还能获取自我探究的成就感，可引发学生内在的情感共鸣。教师可以在这个基础上进一步深入知识教学，引导学生就校园里的一些典型植物展开细致深入的观察，并将一些相应的知识内容传达给学生。这种教学组织与设计的方法会使教学推进更加顺利，学生不仅更容易融入课堂，体会到知识探究的乐趣，学生在相应教学内容的理解吸收上也会更加顺畅。

二、充分利用学生的生活体验

鉴于小学科学课程中讲到的绝大部分内容都和学生的日常生活有紧密关联，因此，教师在设计教学实施过程和组织课堂时，可以更多地利用学生已有的生活经验。教师可在教学导入时有意识地引入一些学生熟悉的生活片段，透过这些生活范例和生活场景的设计，吸引学生的注意力，激发学生对知识学习的兴趣好奇。教师也可以就生活中的一些典型现象展开分析，并结合这些生活片段创设问题，引发学生的思考。学生会察觉到，很多生活中的现象或场景自己都缺乏细致深入的观察，生活中很多问题自己也没有认真思考过。这样的教学过程会进一步激发学生对日常生活的观察体验，也能给很多知识的教学带来很好的铺垫效果。

比如，在进行《生命离不开水》的教学时，笔者从日常生活用水开始，让学生结合自己的生活体验谈一谈水在我们生活中的重要性。有了这个契机，再给学生呈现人们日常生活中一些浪费水资源或污染水资源的典型实例，然后引导学生联系这些实际，充分体会淡水资源的重要性，这些都能为后续知识的教学奠定基础，也是建立学生积极正面的生活态度和生活观念的过程。有了这些教学背景后，教师再通过对不同学生每日用水量的对比分析，让他们明确哪种用水习惯不好、哪种方法最节约水，教师还可以配合详实数据、图表来分析这些问题。这样的教学组织与实施方法不仅有效激发了学生课堂参与的兴趣，同时，那些生活中被学生忽略或遗忘的范例，加深了学生对生活中很多现象的关注程度，并且强化了学生节约用水的意识，有效达成了教学目标。

三、有效培养学生的探究能力

在有些知识的学习中，教师可以从教学主题出发，培养学生的探究能力，这会为学生学好科学课程带来很大的助益。课本中很多教学知识点需要学生在观察探究的基础上展开，有了这样的前提后，学生才能更好地理解、吸收相关知识。基于这样的教学素材，可促进对学生探究能力的培养。教师在课堂上可以有意识地多设计一些探究性学习问题，或设计一些让学生独立完成的学习任务。大家在参与这些活动的过程中不仅会增强学习主动性，并且为了有效解决问题，学生也会从多方面查找资料，并且会通过与他人的交流讨论或共同展开问题剖析，尝试寻求答案。这些都是学生学科能力形成与加强的过程，也是有效组织构建课堂所能带给学生的学科能力素养的提升。

比如，在教学《植物和我们》时，为了加深学生对这个教学主题的学习印象，加深学生对理论知识的理解吸收程度，教师可以有意识地将一些探究活动与知识教学相结合。比如，在对树木知识的讲解过程中，教师可首先将学生分组，引导其以小组的形式对校园中不同树木种类进行总结和观察。在这一过程中，学生必须对不同树木的树皮和树叶的形状、颜色等因素进行充分考察，并积极进行详细记录，然后将草类、小树苗和大树的具体状况进行整理。整个学习过程能够很好地锻炼学生探究的主动性，还能引发学生的很多思考，使学生积极寻求理论知识来化解具体问题。这样的教学设计能使学生在课堂上的主动性得到充分激发，学生会在探究活动中有更多自主思考以及与他人的交流讨论。这些都能给原有的课堂注入很多新的色彩，也能为学生有效理解吸收知识带来明显的推动效果。

课本中有些知识内容理解起来并不复杂，尤其是那些和生活的关联非常紧密，学生完全可以基于自身的生活经验与感受展开学习的知识。教师在教学这类知识时，可加强对学生学习自主性的锻炼。教师在课堂上可以更多地让学生通过自学来理解、吸收知识点。不仅如此，还可以设计一些简单的小试验，让学生在自主探究的过程中加深对所学内容的理解。在这样的教学背景下，不仅能提高学生的课堂的整体参与度，学生的学习能力、思考能力和分析归纳能力也会得到良好的锻炼。这些都会带给学生很多思维上的引导启发，会让学生的学科能力更强，也能推动教学目标更好地达成。