低年级小学道德与法治教法探索

王丽婷

【摘  要】在素质教育发展体制下，优化小学生的道德品质与思想情操已逐步成为小学教育的首要任务，各个学科教师也积极利用本学科教学有机渗透了德育知识。在这一时代背景下，本身就以德育教育为中心的道德与法治课程也要积极创新教法，以便更好地渗透德育教育。本文从实施生活化教学法，引起小学生的生活共鸣;实施游戏化教学法，培养小学生的学习兴趣;实施体验式教学法，优化小学生的德育感悟三个角度来分析低年级小学道德与法治课程应如何创新教学方法。

【关键词】小学道德与法治;低年级;创新教法

在常规的道德与法治课程中，教师习惯以“教师讲，学生听”的方式组织理论“灌输”活动，导致小学生在道德与法治课程中失去了思考的主动权。然而，低年级小学生本身的理论认知能力就比较差，且注意力集中周期较短，所以他们难以在理论学习中及时内化德育知识，严重降低了德育教育的育人质量，影响了小学生的身心健康。对此，低年级小学道德与法治课程教师要根据小学生爱玩、追求真实与体验的成长特性来组织学科教育，引导小学生自主探究与深思道德与法治课程理论知识，促使小学生积极内化、有效完善，为小学生的未来成长做好充足准备，也为道德与法治课程教学开个好头。

一、实施生活化教学法，引起小学生的生活共鸣

低年级小学生所产生的大多数认知经验都是从生活中得到的。因此，低年级小学道德与法治课程教师应积极实施生活化教学法，利用小学生熟悉的生活环境引入道德与法治理论课程知识，借助小学生的生活共鸣促使小学生深入探究道德与法治知识内涵，以便进一步完善低年级小学生的德育认识，降低道德与法治课程理论的抽象性与理解难度。

如在“假期有收获”一课教学中，我提前与学生父母沟通，收集了学生假期生活的照片，然后在课堂上展示了这些实物，及时唤起了学生的生活回忆。然后，我鼓励学生分享自己对暑假生活印象最深刻的活动，由此激发了学生的表达欲与展示欲，促使学生分享各自的暑期收获。然后，我重点引导学生展示了自己是如何安排學习与娱乐时间的。比如，有的学生习惯先写作业、再尽情地享受暑期生活;有的学生则喜欢劳逸结合，每天按时按量地完成学习任务，保证每天都有一定的学习活动与娱乐项目。

二、实施游戏化教学法，培养学生的学习兴趣

低年级小学生身上还有明显的幼儿成长特性，爱玩、好动、活泼、单纯，相较于一成不变的课堂学习活动，他们更喜欢丰富多彩的游戏活动。对此，低年级小学道德与法治课程教师可积极设计德育游戏，利用游戏教学法丰富课堂内容，增添道德与法治课程的趣味性与吸引力，促使学生在游戏的驱动下主动学习。这样能够保护学生的学习兴趣，还能借助游戏体验突出与强调某个德育理论。

如在“周末巧安排”一课教学中，我鼓励学生自主展开模拟表演，在课堂上展示自己对下一个周末活动的安排，并让学生模拟表演，我发现大多数学生缺乏计划性与安排意识，如有一部分学生认为周末活动不需要安排，而应完全放松，随心所欲，想干什么就干什么;有的学生则将周末时间完全用来玩游戏，根本没有考虑过学习活动。面对这个游戏反馈，我强调了安排的重要性，并且提出了劳逸结合、兼顾学习与娱乐任务的具体要求。

三、实施体验式教学法，优化学生的德育感悟

体验式教学法是以学生的真实体验为基础的创新教法，对低年级小学生的德育成长十分重要。常规的小学道德与法治课程长期处于高耗低效状态的根本原因是忽视了学生的自主感悟与亲身体验。所以，低年级小学道德与法治课程教师要积极借助体验式教学法补充常规教法，让学生在多维体验与实践探索中获得丰富的人生启示，进而切实优化学生的道德品质。

在上述“周末巧安排”课堂探究活动结束之后，我引导本班学生根据个人真实需求确定了个性化的周末安排，然后鼓励学生在即将到来的周末落实周末活动计划，以便让学生懂得合理安排是提高活动效率、珍惜时间的重要途径。为了保证周末计划的可行性，我还与学生家长沟通，询问了学生家长的周末安排，然后向学生家长阐述了“周末巧安排”一课的体验任务，希望家长可以积极配合学生的周末计划，让学生感受一次“我的周末我做主”的幸福感受。待学生体验活动结束后，我引导学生自主分享周末计划的落实情况，并由此升华德育主题，使学生学会珍惜时间、遵守时间。

总而言之，提升低年级小学生的德育水平是新时代给小学教育所制定的首要任务，关系着我国国民素质的健康发展。因此，低年级小学道德与法治课程教师要积极借助体验式、趣味性教学方法，优化学生的德育感知，丰富学生的德育认知，全面优化低年级小学生大的成长环境，为学生的健康成长提供必要的教学助力。

【参考文献】

[1]梁宇宁.小学道德与法治课堂有效教学的策略研究[J].中国校外教育，2018（29）：75-76

[2]王艳.“道”融生活“法”在身边——小学低年级道德与法治课堂的实践探索[J].基础教育论坛，2018（28）：56-57