互联网+时代微信在德语教学中的实践探究

黄慧子

摘 要：微信引入德语教学，是“互联网+”时代背景下高校教育信息化的重要表现，也是语言课程教学深化改革的关键手段。对提升德语教学质量与效率，存在重要影响。基于此，本文基于经验归纳与总结，就微信在大学德语教学中的应用进行了简要分析，明确微信应用重要意义，指出微信应用策略，以供参考。

关键词：“互联网+”时代;微信;德语教学

社会进入“互联网+”时代后，伴随着智能手机的普及，互联网覆盖范围的扩大，信息技术与人们生活、生产关系的日益密切，微信逐渐成为人们获取信息、进行人际交流与沟通，实现信息资源有效利用的主要方式。基于微信在信息传播与利用上存在的优势，将其引入到教育教学中，有利于教学方法的创新，教学质量与效率的提升。以下是笔者对微信在德语教学中应用的几点心得体会，意在抛砖引玉。

一、“互联网+”时代下微信应用于德语课堂教学

提升德语课堂教学有效性始终是德语任课教师关注与研究的重点所在。由于德语语法严谨、语音深涩难懂，易使学生产生“不易学”、“学不好”的情绪，从而影响学生学习兴趣的激发与培养，降低学生学好德语的自信心，進而出现“上课玩手机”、“逃课”、“替课”、“上课睡觉”等问题[1]。因此，在德语课堂教学过程中，提升课堂趣味性、开放性，进行学生学习德语兴趣的有效激发与培养，成为大学德语课堂教学改革的重点与难点。而微信的出现与应用，则为德语课堂教学改革与创新提供了新路径。依托微信互动性强、信息传输快、信息共享程度高等特点，可进行良好师生互动平台的有效构建，将“微信”（手机）由学习抑制因素转变为学习促进因素，实现学生德语学习兴趣的有效激发与培养。

例如，学生在学习《当代大学德语2》第六课关于“职业”的相关内容时，教师在课前利用微信群或QQ群，提前告知在课堂教学过程中需要应用到手机[2]。以激发学生好奇心，调动学生参与课堂教学活动的探究欲。与此同时，在课堂教学过程中，教师结合教学内容，组织学生利用微信开展“关于大学生职业理想的课堂问卷调查活动”。即教师将“大学生职业理想调查问卷”任务，经由微信发布给学生，让学生利用微信，开展课堂调查，并通过微信汇总，教师将学生调查结果，以黑板板书形式具体展现。此活动设置，一方面改善传统问卷调查活动在时间上、空间上的弊端，提升问卷调查速度;另一方面，促进全体学生的有效参与，实现课堂学习效果及时检验，让学生更好掌握职业及其相关的德语表达。

又如，在课堂教学过程中，教师可将微信教学法与问题提问教学法有机结合，即成立微信群，对学生进行编号。并根据课堂教学内容，包括词汇教学、口语教学、阅读教学等，提示学生依据微信编号快速答题。当教师下发指令后，学生进入微信界面，根据微信提示编号，及时回答教师提出的课堂问题。在此过程中，教师对学生上课情况、学生课堂手机使用情况进行了有效掌控，可适当改善少低头族、逃课、代课现象。与此同时，“微信快速答题”在一定程度上提升了课堂教学活力，有利于学生德语学习积极性的调动。

二、“互联网+”时代下微信应用于德语课外教学

除课堂教学外，微信也可应用于德语课外教学，进行课堂教学的延伸，实现学生自主学习能力的培养与强化。基于经验归纳与总结，发现微信在德语课外教学的应用方式也是多样化的。常见应用如下：

（一）个人指导

即通过学生个人微信与学生建立沟通，针对学生在课堂中的表现、课后作业完成程度等，有针对性给予学生指导。与此同时，学生针对自主学习过程中存在的问题，通过微信与教师及时沟通，避免学生学习问题积压，影响学生学习质量与效率。

（二）在线答疑

在线答疑是微信应用德语教学的重要功能，是提升德语课堂教学有效性，实现课堂教学有效延伸的重要手段。例如，教师将课堂教学重点知识汇总，发布到微信群中，为学生课后复习提供信息支持;教师根据课堂教学中学生存在的问题，在微信群中进行解答;教师根据教学内容，设置课后练习，学生通过微信回到教师提出的问题，并针对问题回答过程中存在的疑问，向教师咨询，消除学习障碍。

（三）知识扩展

搭建德语教学微信公众平台，利用微信公众平台信息传播优势，向学生发布德语教学相关知识与内容，如“德语学习小技巧”、“德育词汇记忆方法”、“外语时事新闻”、“德语新闻报道”、“德语趣味故事”、“中德文化差异”等。一方面，激发学生学习德语的兴趣，为学生自主学习提供指导;另一方面，将学生碎片化时间利用起来，丰富学生学习经验，实现学生知识拓展;此外，提升微信教育意义，让微信娱乐与微信教育相结合，实现学生业务充电。

总而言之，微信应用于大学德语教学是大学德语教学紧跟时代变化，进行教学方式改革的重要表现，在学生德语学习兴趣激发与培养、学生自主学习能力提升、学生知识有效内化与转移等方面存在积极作用。对此，我们在认知微信应用重要意义的基础上，应不断探索微信应用于德语教学，进行德语教学质量提升的方法，提升微信应用科学性、有效性、合理性、适宜性，促进语言教育创新发展。

参考文献：

[1]戴磊磊.基于建构主义学习理论的基础德语课堂教学改革研究——以我校基础德语课堂改革实践为例[J].科教文汇（中旬刊），2018（12）：171-173.

[2]袁方，郑昕.浅析新媒体环境对外语教学的影响——以微信、微博为例[J].大众文艺，2018（13）：192-193.