小学数学教育中学生独立思考能力的培养

陈荣芳

【摘 要】小学数学教学具有启蒙性、奠基性等特性，其是为学生后续学习夯实基础的教育工作。正因如此，在小学数学教学中，教师不仅要帮助学生掌握基础知识，还需要培养学生的极强思维能力，促使学生能独立思考问题、自主探究学习。本文即结合小学数学教学实际，重点论述了培养学生独立思考能力的一些方法策略。

【关键词】小学数学;独立思考;培养

一、影响学生独立思考能力培养的因素分析

在探究如何在小学数学教学中培养学生的独立思考能力这一问题前，我们首先需要明晰影响学生独立思考的因素有哪些。在此基础上，我们就可以有的放矢地探索相关解决策略，从而制定培养学生独立思考能力的科學方法。

1.满堂灌教学阻碍了学生独立思考

在应试教育思想的影响下，小学数学课堂通常还沿袭着以教师为中心的填鸭式教学模式。此教学模式下，教师在三尺讲台上喋喋不休的灌输知识，而学生则只能被动盲目的接受知识。在这样的学习情境中，学生很少会有独立思考的机会，这种以教师为中心的“一言堂”教学模式，在很大程度上影响着学生独立思考能力的培养。

2.学习兴趣不足影响学生积极思考

兴趣是决定个体行为的内在因素，也是促使学生认真探究学习知识的主要动机。在小学数学教学中，由于学生的学习观还不够成熟，因此其在学习过程中也缺少自我控制、自我管理的意识。正因如此，在小学数学教学中有效激发学生学习兴趣就显得至关重要。同理，在小学数学教学中，要想引导学生进行独立思考，那么就必需提高学生的学习兴趣。然而据实际而言，因为诸多教师不善于采取丰富有趣的教学方法，所以要想培养学生的独立思考能力就显得较为困难了。

3.师生之间缺乏交流沟通

正所谓，三人行必有我师，择其善者而从之，其不善者而改之。在学习过程中，也只有通过相互学习、相互交流，才能够获得扬长避短的学习效果。同样的，在小学数学教学中，要想培养学生独立思考的能力，也需要通过相互交流、相互探究，才能够促使学生发现学习中存在的问题，总结归纳优秀的学习经验，从而提升学习效率。然而在小学数学程式化教学中，师生之间由于缺少互动交流，因此也难以使学生的思维得到拓展，更难以培养学生的独立思考能力。

二、小学数学教学中培养学生独立思考能力的策略分析

1.树立人本主义观念，增强学生自信力

从本质上讲，充满自信力是促使学生独立思考能力的关键因素。在小学数学教学中，部分学生之所以缺乏独立思考的能力，其主要原因之一即是他们对自己的信心不足。简言之，在小学数学教学中，有的学生之所以在被动学习知识的情境下“安然自若”，其根本原因则是他们不敢独立思考问题，没有战胜难题的自信心。由此可见，在小学数学教学中，为了有效培养学生的独立思考能力，那么首先就需要帮助他们建构起探究问题、思考问题、解决问题的自信心。

在实际教学中，为达到这样教学目标，教师应该多鼓励学生独立思考，并以包容的心态看待学生思考的结果。因为在教学过程中，很多学生的思维能力及思维特性不同。有的学生思维比较活跃，习惯于跳跃化的思考问题，这类学生在独立思考的过程中，就有可能出现天马行空的奇思妙想，甚至是一些略显荒诞的思想。但面对这类的学生，我们不仅不能责备他，还应该鼓励他保持自己独特的想象能力，引导其进行独立思考。如此一来，随着时间的推移，学生就能对独立思考问题产生较强的自信心，培养出良好的独立思考能力。

2.善于留白给予学生更多思考的机会

在小学数学教学中，要想培养学生独立思考的能力，首先需给予学生独立思考的机会。在传统的小学数学课堂上，诸多教师都不善于“留白”，也不懂得引导学生进行自主探究学习。在此教学情境下，学生就很容易产生思维惰性，在面对问题时“懒得”深入思考。可见，在小学数学教学中，为培养学生的独立思考能力，就需要教师将时间还给学生，即在课堂上要改变“大包大揽”、“知识兜底”的错误思想，并积极采用“留白”的教学策略，给予学生更多的思考机会。

譬如，在教学“长方形的周长公式”有关内容时，我们并不需要直接将周长公式C=2（a+b）告诉学生，而是可以引导学生通过相关练习来得出结论。我们首先可以让学生完成以下几个练习：①已知长方形长4cm，宽2cm请计算其周长;②有一个长8cm，宽4cm的长方形，求其周长为多少cm;③已知一个长方形的周长C=20cm，其长度为8cm，请问它的宽是多少cm。在上述问题的引导下，学生就可以进行长方形周长的计算练习，并在此过程中深入地思考总结，最后自然就可以归纳出长方形的周长公式C=2（a+b）。

3.实施多媒体直观教学，激活学生的思维

小学数学理论教学中最为棘手的问题即是有效促使学生思考抽象化概念。因为对小学生而言，其抽象思维还不够成熟，所以诸多学生在学习分数、方程、小数等相对抽象的概念时，就很容易出现理解不透、混淆不清、似懂非懂的问题。也正是因为难以理解，很多学生都对学习产生了畏惧心理，不愿意去独立思考数学问题。

由此可见，在小学数学教学中，为切实培养学生独立思考的能力，必需要解决学生抽象思维能力不足的问题。在实际教学活动中采用直观化教学，就能够使学生在形象生动的学习环境下茅塞顿开，从而积极深入地思考数学问题。譬如在与学生探究“鸡兔同笼”这一经典的数学问题时，为解决学生抽象思维不足的问题，我们不妨运用视频教学，让学生在直观形象的观察学习中拓展思维，并逐渐养成独立思考的能力。

4.营造丰富有趣的教学情境

正如上文所言，在小学数学教学中，很多学生之所以不愿意进行独立思考，其根本原因就是学生对所学的知识缺乏浓厚的兴趣。正是因为数学问题的枯燥乏味，才导致学生逐渐丧失了深入思考的激情。在教学实际中我们不难发现，导致数学课堂枯燥乏味的根本性原因往往是“教学模式单一化，教学流程刻板化”。鉴于此，教师不妨创设丰富有趣的教学情境，以此调动学生的学习热情，促使其深入思考探索数学问题。譬如在教学“圆的周长计算”（C=2πr=πd）相关知识时，为了不让教学课堂显得沉闷无聊，我们就可以组织学生进行实践活动。即让学生用软绳来代为测量圆形的周长，用直尺计算圆形的半径、直径。最后再让学生利用已知的信息并结合圆形的周长公式来核实π的取值范围。在此过程中，学生就可以一边动手、一边动脑，从而达到学思结合、知行合一的教学目标，并逐步培养学生良好的实践能力及独立思考能力。

5.组织开展互动教学

在学习过程中，要想打开自己的思维，其最好的方法就是与他人进行沟通交流。要想培养学生独立思考能力，首先也应该帮助学生拓展思维空间。我们可以组织开展互动教学，一是与学生建立平等和谐的对话关系，给予学生更多的话语权，以此促使学生积极思考问题。这就要求我们在教学实际中要切实根据教学内容与学生展开探究交流，并鼓励学生大胆表达自己的想法，在这种宽容和谐的学习环境中发挥想象、开动脑筋，积极地思考问题。二是组织学生开展小组合作学习，因为小组合作学习模式是教育改革进程中备受关注的一种新颖教学方法，所以在小学数学教学中，为有效引导学生如琢如磨的探究思考，我们不妨组织学生以小组为单位共同探究学习数学知识，让学生之间能有激烈的思想碰撞，以此帮助其自身建立健全知识体系、拓展思路，从而为其独立思考奠定良好的基础。

结束语

综上所述，在小学数学教学中培养学生的独立思考能力对学生的后续学习大有裨益。在教学实际中，我们应结合教学中存在的问题，积极改进教学策略，以此提升教学质量，并逐渐培养学生独立思考的能力。

【参考文献】

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