充分发挥课堂主阵地的育人功能

彭涛

教书育人的主阵地在课堂，“把课上好”毫无疑问是教师最大的师德。充分发挥课堂主阵地的育人功能，培养一批又一批合格乃至优秀的社会主义事业接班人、建设者是所有教师，当然也包括职业院校教师在内的最大师德。

有相当一部分教师把“课堂”界定为自己上课的地点。基于这种理解，这部分教师对学生在非上课时间发生的问题不闻不问，在非上课地点的各种不合规行为视若无睹，这显然是不符合育人要求的。因此，教师的“课堂”应该具有更广泛的内涵，它不仅仅是教师上课的地点、学生学习的场所，而且是学生成长的主渠道、教师育人的主阵地。凡是有教师的地方，就应该有课堂;凡是学生学习成长的地方，就应该是教师育人的课堂。就职业院校而言，教师的“课堂”至少应该包括三个方面：一是学校范围内教师传授知识与技能的场所，包括文化基础课和专业理论课教室、校内实习实训场所;二是学生在校内学习生活的其他场所，包括开展各类文化体育活动的场所、生活休闲的场所等;三是学生在校园外的一些企事业单位顶岗实习的场所。

职业学校的教师要“把课上好”，一是不仅仅满足于在大学里学习的那点知识和手头有的那点技能，那是不够的。以笔者为例，在走上工作岗位后，不仅继续学习与语文学科教学有关的知识，还学习职业教育教学方面的知识，了解所教学生所在专业如烹饪、机电、电子电工方面的知识。只有这样，课堂才会更加生动有趣，更加关联实际，也才能更加吸引学生。二要时时、处处关注学生成长，这样，就不仅能认真对待自己的每一堂课，而且能够从知识学习、技能提升、品质完善等各方面幫助学生，使其健康成长。三要有教学研究的意识，要对教学中的问题进行思考，找到改进的方法并加以实施，目的在于解决实际问题，提高教学质量。

（江苏省江宁中等专业学校 彭 涛）