关于职业院校教育心理学课程与教学改革的探讨

顾 盼

(天府新区航空旅游职业学院 四川 620800)

教育心理学课程是职业院校开展的必修课程之一，它在一定层面上融合了对学生的德育教育内容，对培养学生优良意志，提高学生心理素质具有重要的意义和作用。教育心理学课程与学校德育工作紧密联系，德育的好坏一定程度上关系到学生的优劣和学校未来发展水平的高低，针对过去教育心理学课程上的得与失，合理反思适时改进，对职校学生今后的发展有着积极的作用，改革也是促进职业院校教学工作开展的有效手段。

1.职业院校教育心理学课程与教学改革的思考

1.1 教育心理学在职业院校教学管理中发挥作用。教育心理学综合融合教育学与心理学在各自领域内的优势，在一定层面上以情景模式将教师教学、学生学习两个环节之间相互碰撞的心理过程呈现出来。合理将教育心理学运用到职业院校日常教学质量管理之中，对职业院校未来的发展具有深远的影响。

教育心理学课程的开展与职业院校开展德育教育、素质教育紧密联系，这些课程教育共同作用对学校教学活动有着积极影响，它们在一定程度上反映了学生的素质水平高低、教师教学理念的先进与否和学校未来发展情况的好坏。苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》中提到：“整个教育过程都贯穿着一条道德义务感的红线。义务感并不是束缚人的枷锁，它能使人获得真正的自由。恪守义务可以使人变得更高尚。教育者的任务，就在于使义务感成为自觉纪律这个极其重要品质的核心，缺少了这种品质，学校就是不可想象的。”

1.2 存在问题：教学形式单一，学生缺乏兴趣。学习的过程应该是一个双向过程，教师授课、学生听课发表收获与感想，然而根据调查结果发现绝大多数学生对心理课程的安排内容缺乏兴趣，在职业院校内部，学生出现此现象的问题尤为严重，仔细对课堂、对学生进行分析反思，造成这种现象的因素是多方面的。首先教学形式单一现象严重，受制于教师个人教学风格的因素，教学方法、教学手段千人千样，但是职业学校绝大多数教师采取灌输式教学模式，教师在讲台上讲，学生在台下昏昏欲睡，或者最多辅助以课件，课堂内容平淡缺乏吸引力，这样教育心理学课程的教学效果十分不理想。除此以外，教学应该符合系统性、计划性的特点，然而许多教学课堂缺乏一定的合理性，大部分职业院校并没有建立教师与学生之间双向互动的有效学习机制，所有学校都应该注意设置切实可行的学习机制促进课堂教学质量的提高，作为校园教育管理的核心内容，科学的学习机制应始终贯穿系统的完整生命周期。

2.职业院校教育心理学课程开展教学改革的措施

2.1 设置合理课程教学体系，避免课堂内容枯燥。职业院校教师应该注意学生的情绪体验，拥有一套个人风格鲜明的教育方式，同时配合合理有效的课程教学体系，旨在提升学生在课堂上的积极性。在这一过程中，教师需要了解学生在心理价值取向方面存在的问题及其原因，及时反思总结，提出有针对性的教育方针，使得课程的设置符合职业院校学生的实际需求，准确、有效地理解学生的认知水平来制定教学计划，为学生建立积极的心理状态。同时，课堂教学过程中需要设立双向互动的有效学习机制，教育心理学课堂教学过程中教师需要合理安排课堂进度，适当安排师生之间的互动。课堂不应该只有教师进行讲课，学生才是课堂的主人，教师应该不断学习课程革新的教学理念和教学方法，创造友好轻松的课堂学习环境，让学生成为课程教学积极主动的参与者，在课堂的每个环节都建立积极的心态，引导、协助、支持学生在课堂上勇敢表达自己的意见，这样有利于改善心理健康教育的主客体关系，使得职业院校的教育心理学课程与教学取得成效，为社会培养德育兼优的高质量人才做出贡献。

2.2 遵循教学要求与教学原则，完善课程教学评价体系。教师要根据职校生生理特征和心理特征，对学生进行过程、结果方面的评价，形成较为合理的职业教育心理学的科学评价体系，以不断强化职业院校学生心理健康教育课程评价体系的发展功能。这种评价体系利用灵活的评价方法，记录学生在课堂上的表现，客观进行课堂评价。评价过程应该以教学目标作为理论参考，引起学生相应的心理体验，从而获取相应的积极影响。评价体系的完善有利于检验与督促学生用积极的心理理念提升自我心理素质，促进教学质量的提升。

结束语

职业院校未来能够长远发展的前提是不断进行教学改革、优化教学模式，而职校教学工作的正常开展，核心在于对学生心理、思想上的适度引导，教育心理学课程的引入辅助学校德育教育工作，提升学生的道德素质水平，以此提高学校教学质量与成果。所以对职业院校教育心理学课程进行教学改革是促进学生进步、教学任务完成的有力保障。