浅谈将地方特色文化融入公共基础课程建设中

侯 菊

(湖北生物科技职业学院 湖北 武汉 430070)

1.语言，文化和教学

在上下五千年悠久的文明历史发展中，勤劳的中国人民在长期的生活实践中创造了博大精深和丰富多彩的并独具特色的优秀的传统文化。各个地区的传统文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，也是宝贵的文化遗产。具有浓郁的生活气息、炽热的思想情感、独特的人文情怀和人文魅力。地方文化同时也是一种巨大的精神力量，又可以促进地方经济的发展，需要得以积极的传承与发展。地方传统文化深刻体现着中华民族文化传统的精神、观念、习俗、情感以及审美情趣，是当代大学生了解、学习中华传统文化最好的文化资源。因此，保护、传承和创新地方优秀传统文化既是地方高校的文化职能和不容推辞的责任，更是地方高校立足地方，实现自身特色和可持续发展的有效保障。

然而改革开改以来，地方或区域特色文化融入高校教学还不多，很多高校没有意识到地方特色文化传播的重要性的迫切性，更没有充分将当地传统文化与高校的教育教学科研有效地相结合，尤其是在一些人文资源比较丰富的旅游城市，将地方文化融入高校的教育教学过程，其意义举足轻重。

著名语言学家吕必松提出：“影响语言理解和使用的文化因素隐含在语言的词汇系统、语法系统和语用系统中。”即文化因素需要通过语音、词汇、语法等语言形式表现出来。因此，文化知识因素教学应在语言教学过程中进行，实质上是借助语言课堂教学的形式进行的课堂教学。语言教学与文化因素教学之间的关系，是以语言教学为基础，借助语言中语音、词汇、语法等语言形式中内含的文化因素，在能够完成基础语言教学与学习任务的同时，使学习者吸收目的语文化。在语言教学的过程中，语言因素的各个方面都需要融入一定的文化成分，具有客观性和必要性。

2.地方文化融入教学的途径

2.1 教材的挖掘，开发和利用。针对现有高职院校只注重泛化的基础知识、理论学习的现状，地方高校应组织教师对教学资源整合，思考，提炼，深入挖掘教材和地方文化相关的知识，还可以选择开发校本教材，融入当地文化。可以将当地的地方文化资源，旅游景点的英文简介、英文标识等作为素材纳入其中，编写出图文并茂、满足学生需求的中英文双语教材。以湖北为例，荆楚文化因楚国和楚人而得名，是周代至春秋战国时期在江汉流域兴起的一种地域文化。荆楚文化是华夏民族文化的重要组成部分，在中华文明发展史上地位举足轻重，教学中融入当地文化，这样不仅加强了学生的英语综合能力，也使得学生能够成为当地文化的宣传者和代言人，真正实现了地方高校服务于当地经济、文化发展的社会功能。

2.2 鼓励教学提升个人综合文化素养。十九大报告指出，文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。这是对优秀传统文化传承发展作出的新的全面部署，为进一步增强文化自觉和文化自信提供了根本遵循。时下，从传承中华文脉、坚定文化自信、推动文化创新的视角，着力提升中小学教师优秀文化素养，具有长远的战略意义和重要的时代价值。

提升教师优秀传统文化素养，要立足于培育和践行社会主义核心价值观。教师应自觉汲取优秀传统文化的思想道德精华精髓，深入挖掘阐发社会主义核心价值观的价值目标、价值取向、价值准则的基本内涵和时代价值，不断夯实思想道德基础。优秀传统文化传承发展，必须全面提升教师优秀传统文化素养，将素养内化于道德修养的精神上、外化于教育教学的行动中，进而达到“以文化人，以文育人”的精神境界。

2.3 教学方法要创新。教师要摆脱传统的填鸭式教学，不断创新教学方法，要利用学生对本土文化的了解，结合教材单元内容，适度融入当地文化特色介绍，文化典故，文化起源等，增加课堂的趣味性，丰富的课堂也是提高教学的关键。让学生知其然并知之所以然，不仅了解教学内容，更关注了教学内容背后所承载的文化内涵，开拓文化视野，完善知识结构，增强语言能力，提升综合素质。同时，教学形式也应采用课堂精讲，师生对话，小组讨论等形式进行教学。同时，教学中应重点培养学生对文化的鉴赏和对比，使地方特色在学生的头脑中根深蒂固，提升学生的文化综合素养。

地方特色文化是一个民族特色的重要方面，在教学中引入地方特色是一个全新的理念，是深化教学改革中值得探讨的新课程。老师应应当树立起全新的中西方文化观，深入学习地方特色文化，在教学中注重学生实际能力的培养，挖掘文化的深内涵，培养学生对地域文化的认知和传播能力，使之更好的服务地方经济和社会发展。地方政府、高校以及文化旅游管理部门应充分意识到两者结合的必要性与重要性，积极为校企合作、教学实践创造条件与机会，促进地方经济的发展、推动地方文化的传承与发展。