浅谈小学语文教学中情感教学的实施策略

王开碧

(贵州省都匀市第八完全小学 贵州 都匀 558000)

情感体验是人类诸多生活世界体验中最为珍贵的体验。对于生命个体的意义世界而言，其存在意义不仅体现在生存价值层面，更多的是情感意义世界的价值表达。学生对语文知识充满学习兴趣，可以使学生积极主动的参与到语文知识学习中，方便学生对语文知识的理解和吸收，真正提升学生语文学习能力。教学过程中教师需要有意识的对小学生进行情感元素的渗透，进而可帮助小学生对正确的人生观以及价值观进行构建，扶正小学生的人生态度，所以说小学语文教师需要提升在日常教学过程中情感渗透的重视程度。语文教学不仅是基本的语言基础知识的教学，在很大层面上，还需要提高语文学习者的情感体悟与表达能力。

1.情感教学在小学语文教学中的意义

当前阶段情感元素的渗透在我国小学语文教育中已经取得了一定成就，但是为了应对小学语文不断提高的教学需求，各基层执教者仍需继续努力探讨在小学语文教育中渗透情感教育的方法和途径。小学语文是培养学生情感教育的主要课程，小学也是帮助学生建立正确的人生观和价值观的阶段。小学生的年龄特征，限制了他们思维能力和思维模式还没有形成完整，所以他们有着很强的可塑性。在小学语文教材中，课文内容蕴含着丰富的各种情感。通过小学语文教学活动，从而提高学生的语文学能力和语言表达、运用能力，情感教学法在小学语文教学中发挥着重要的作用。情感教学能够充分的调动学生的语文学习兴趣，让他们感受到学习语文的乐趣，从而提高情感的接受和表达能力，引导学生在日常生活和交流中实现情感的传递，促进学生的身心健康成长。

2.情感教学的实施策略

2.1 创设问题情境，激发学生内在情感。为了有效渗透情感教育，教师在小学语文教学过程中应当首先激发学生的情感，让学生与语文授课内容产生共鸣。而为了有效激发学生的内在情感，教师可以借助问题引导的方式开展教学，通过一系列的问题来引发学生对于文章所传达情感的思考，进而，让学生在问题的引导下，积极思考，同时借助学生相互讨论的方式，来对文章所传达的情感进行探讨，从而对假发学生的内在情感起到更好的效果。学生开始带着这些问题进行思考，在之后的阅读中，学生的情绪也逐渐被调动，他们就会沿着这条情感轨道，带着问题走进课文。最终，进一步得出道理。

2.2 增加多媒体情感教育。为了能够创设教学情境，多媒体教学的使用必不可少。根据文章内容，找到适合的配乐，这样对文章的朗读有很大的帮助，还会让学生快速进入到情境中，深入的体验文章的感情。

2.3 教学过程中运用带有情感色彩的语言。教师在教学的过程中，需要运用具有情感性的教学语言，这也是教师在教学课堂中积极情感投入的表现。教师使用情感性的语言教学，能够激发学生的思维，在与学生进行交流的时候，激发他们学习情感。

2.4 练习写作，将情感教学运用到写作中。语文教学中最重要的目标就是教会学生情感的表达，并且能够升华情感。想要加强情感表达能力，就需要通过进行大量的写作练习。学生通过写作，可以将日常的生活情绪、内心想表达的真实情感都是写出来，这也是表达和运用情感的重要方式。在小学语文的教学中，教师需要给学生培养一种潜在的意识，培养学生听说读的能力，从而更好的引导学生写作。在写作中开发学生的想象力，让他们养成写日记、周记的习惯，为作文的写作提供素材。这个过程也就是将情感教学得以展现的过程，多加练习写作，不仅能帮助学生写作能力的提升，还能够将情感体验和表达的能力提升，实现情感教学的真正意义。

2.5 尊重学生的个人认知及感受。真正的情感基础，需要在公平、真诚且相互尊重的交流氛围下产生，师生与学生之间的情感基础亦是如此。所以教师只有事先体现出对学生的关心与尊重，表现出与学生真挚平等进行交流的意愿，才能够让学生真正敞开心扉。

综上所述，在小学业语文教学中贯彻和落实情感教育，是实现学生素质教育的必然要求，小学语文教师作为课堂教学的组织者和实施者，需要正确认识到情感教育的重要性，深刻学习和把握情感教学的核心，从小学生成长规律和心理特征角度出发，改革和创新小学语文情感教学模式，提高小学语文教学质量和水平推动学生全面发展。