网络环境下初中生自主管理策略刍议

莫梅珍

(广东省广宁县其鉴纪念中学 广东 肇庆 526300)

1.网络环境对管理工作的影响

信息时代所带来的好处就是网络用户可以获得比常人更多的信息量，在互联网走进千家万户的当下，学生不仅可以利用网络渠道补充自己的信息储备，同时还能开阔出新的知识面，丰富自己的见识和阅历。但这也造成一种状况，即学生在某些知识领域的了解程度超过了教师，加上学生好强、爱显摆的性格，于是便会发生这样一种情况，当教师在授课时，学生突然抛出超过教师专业领域之外的问题，这不仅会打乱教学节奏，同时会影响到教师在一个班级中的管理地位[1]。

中国古代文学家张岱在其著作《夜航船》中说：“天下学问，惟夜航船中最难对付。”这个最难对付的夜航船指书本序言的一则故事，某学士和僧人高谈论阔，谈天说地，却无意间被僧人发现言语漏洞，于是僧人便不在对学士保持敬仰和畏惧心理，张岱由此总结到“盖村夫俗子，其学问皆预先备办，如瀛洲十八学士，云台二十八将之类，稍差其姓名，辄掩口笑之。”

在网络环境下，教师们的课堂管理无疑就是一次“夜航船”，学生虽然是学识输于教师的“村夫俗子”，但通过网络，他们却在一些知识点和价值判断上做到了“预先备办”，如果教师在哪一点出现差错，那就会被学生“掩口笑之”，对班级的管理造成严重的打击[2]。

教师在无法回答的状况下通常会采用两种方法来解决情况，一是无视学生的发问，二是利用自己作为教师的权威让学生闭嘴。从最后的效果而言，不管前者还是后者，这两种办法都不是很好的解决手段，前者会让学生对教师的专业性产生怀疑，后者则会让学生质疑教师的人品，不管是哪一种，最终都会影响到教师的权威性，进而对管理工作造成影响，致使班级建设的完善程度受到破坏。

2.实现自主管理的策略

2.1 班风建设。班风来自于学生之间的待人处事、行为方式，建设班风是实现学生自主管理的一条关键要素，有良好的班风影响，学生就会下意识的约束自己的因为，在大氛围的影响下完成自我进步。

要建立良好的班风，教师就需要提升学生的品德修养，新时代的学生由于生活环境和个人经历，他们对事物的看法，个人的价值观和过去都有很大的不同。新时代的学生大都是独生子女，由于来自家庭的原因，这些学生在性格表现上或比较“自我”，或比较“怯懦”，不管哪一性格，都是不利于班级意识的培养的。再加上初中生正要或者已经步入青春期，这个时期的学生在心理上正处在一个非常容易“叛逆”的状况中。稍有不慎，就会产生崩盘。

要实现学生的自我管理就要建设良好班风，要建设良好班风就要明确班级整体性这一大概念，而建立这个概念的关键点就在于学生的合作和集体意识[3]。

对班主任来说，实现班风培育，进而促成自我管理模式落成的方法有两个，一是建立一套完善的管理制度，对学生的一些越线行为加以约束。二是树立榜样，青少年都有偶像崇拜和吸人眼球的心理，会喜欢模仿一些关注度高的人的行为举止。教师可以利用网络媒介搭建一套信息管理程序，并组建一个班级交流平台，在平台中培养一个健康积极的模范，通过闲暇时的网上交流，让该模范对其他学员产生正面影响，对于良好班风的建设有强的推动作用。一个正面的人物形象会让学生认识提高自身品质的益处，他们会尝试去改掉自己身上的缺点，而吸取榜样身上的优点。

除此之外，教师可以让学生们多写日记和周记，以此推进学生的自我反省和自我总结，建立起一个良性的自律循环，教师也可以让学生用电子邮件将一些愿意分享的内容发送给自己，然后进行适当的审阅，对于那些进步明显的学生要给予表扬，通过激励的方法，让学生产生提高自己品德修养的动力，从而实现学生的自主管理。

2.2 网格化的教学。网格化是另一种解决学生“叛逆”“爱秀”等情况的方法，它的原理就是在教学过程中塞入对应的网络信息，达成和学生的信息同步性，从而让学生适应教学过程。教师可以利用网络交流工具，建立对应的网络交流区域，将原本针对教师个人的质疑和挑战公众化，将原本由一人面对的难题转化为班级难题，像学生在课堂上向老师提出的各种超出课堂范围外的问题，教师就将其作为教学任务，再反馈给学生，或者将其作为合作任务，让学生和自己一起完成。这样一来原本会影响到自己教学权威性的难题就成为了加深师生互动，促进学生学习进步的一次契机。在面对一些学生做出的“惊人之举”时，教师也可以进行记录，然后用网络渠道收集相关的信息，从学生的认知角度给予对应的反驳。

3.结语

要实现自主管理是一件持久的事情，作为“初中生”这一阶段，学生本身在认知上界于一个十分模糊的地位，他们在许多问题的看法上显得十分生疏，但在一些事情上又会显现的惊人的成熟。这使得教师无法向小学阶段一般对他们形成绝对的统治性管理，而要实现学生的自主管理则更是一件奢谈。因此，自主管理是一件长远的事情，它不会在一朝一夕就显现出效果来，教师也无法在几周内就完成对学生的个性培养。这是一个缓慢的工程，教师要在管理网格化的过程中不断熟悉、不断了解每位学生的个性、特色。并根据这些情况对自己的建设过程进行相应的调整，只有这样不断的改进和加强，才能搭建出适合每位学生成长的教学平台。