小学班主任工作中心理健康教育之策略

王晓燕

(甘肃省临夏广河城关学区双泉小学 甘肃 广河 731300)

1.小学班主任开展德育教育工作的重要价值

德育是学校工作的灵魂，也是教学活动开展的核心，学校、教师与家长都应对其给予高度重视，要为学生的发展提供必要的德育基础。其中，小学班主任在学生心目中占有举足轻重的位置，对学生具有巨大的影响力。班主任如果能够积极加强对学生的德育工作，为学生提供必要的帮助，则能更好地引领他们成人、成才。在落实素质教育的过程中，班主任应对不同学生的身心发展特点予以深入的了解，将思想道德教育作为重点，因材施教、因势利导，确保工作的顺利开展。为了与新形势和新变化的需求相适应，班主任在进行管理时应进一步了解学生的思想与心理变化，将全新的方法与途径融入到教育过程中，对工作方法与模式进行全面创新，将德育工作的重要作用充分发挥出来。

2.基于德育教育的小学班主任管理优化策略

2.1 更新教师管理理念，为德育教育奠定基础。

2.1.1 通过激励发挥集体教育的先进性。与个人教育相比，集体教育有一定的优势。每个学生都是相互参照的镜子。面对集体管理的过程，班主任应及时激励学生，鼓励学生，使他们快乐自信地积极完成学习任务。在德育工作中，奖励和惩罚是班主任最重要的激励策略之一，是保证其有效实施的必要措施。为了激励学生学习，使他们能更努力地提高成绩，老师需要奖励一些成绩好的学生，而这些奖励也会激励一些成绩差的学生继续提升自己，获得奖励。另一方面，在进行德育时，对学生的惩罚也是非常必要的。例如，学生们在道德教育课上无精打采，开小差，不交作业。班主任可以执行“处罚”。这些必要的“惩罚”可以使学生认识到错误的严重性，防止他们再犯同样的错误。

2.1.2 时刻坚持以学生为最终出发点与落脚点。新的教学理念管理课应以学生为导向，建立以学生为导向的管理机制必须以满足学生的发展为目标。在课堂活动中，学生的主要地位是明确的。根据学生个性的不同，他们被刻意训练来管理班级事务。在班级管理的过程中，每个人都必须有机会成为管理者，让每个学生都能明白做大师的使命，加强与他人的合作能力，给学生充分的锻炼机会，完善自我管理平台。为小学生德育奠定了一定的基础。

2.1.3 重视班级干部队伍的优化建设。中学生在课堂上的能力发展是不均衡的。为了更好地管理班级，班主任需要一个有效率的班级委员会。班级委员会的成员是教师和班级之间学习生活的桥梁。课堂委员会的成员共同努力，与学生进行更密切的交流，发现问题更加直接和具体，反映问题更加及时和有效。班主任要通过班干部客观、及时地处理情况，总结班干部报告的情况和管理过程中得到的利益。合理授权班干部，把班干部建设成为素质和学习水平优秀的领导者，树立班友榜样效应，共同促进学生德育发展和学习态度进步。加强班级集体凝聚力，增强班级学生团结合作精神。

2.2 班主任应科学、合理地选择德育教育内容。小学生作为独立的个体，有自己的情感和思想，小学班主任要站在小学生的角度和立场选择最佳的德育内容，实现中华民族优良传统与现代生活的完美结合。

2.2.1 结合班级学生心理特点选择恰当的德育教育内容。班主任在选择德育内容时，要尊重小学生的成长规律，加强小学生德育内容和现实生活之间的内在联系，提高德育内容的故事性和趣味性，让原本枯燥乏味的德育内容变得生动形象，在潜移默化之中引导小学生形成良好的生活习惯，提高小学生的道德水平。

2.2.2 结合班级学生的兴趣爱好选择恰当的德育教育内容。与小学生的行动力呈正相关，进而影响小学生参加德育活动的热情。班主任要认真分析小学生的兴趣爱好，并以此为基础创新德育内容，引导小学生积极主动地参加各种德育活动，从而达到事半功倍的教育效果。此外，班主任可以通过问卷调查、班级会等方式来全面了解小学生对德育的基本要求，从而选择针对性的德育内容和德育教学方案。例如，小学生都比较喜欢看各种动画片，班主任可以利用小学生的这一兴趣爱好适当地播放一些符合德育要求的动画片，让小学生在轻松快乐有趣的氛围中学会文明用语和文明生活。小学生的接受能力是制定小学德育内容的重要指标之一。小学生的思维能力有限，班主任不能用成人的道德标准来衡量小学生的道德行为，更不能因此来苛责小学生。班主任在制定德育内容时，要坚持循序渐进、从简单到复杂的原则，根据小学生年龄和接受能力的不同选择不同的教育主题和教育内容。

2.3 优化教育手段，为班主任德育工作助力。原有的德育模式以专业教材为基础进行理论教学，课堂教学氛围比较沉闷压抑，容易引起小学生对德育教学的反感，甚至拒绝学习德育知识，降低了教学水平和教学效率。班主任应在开展德育理论教学的同时，重视小学生德育实践教学活动，实现课堂教学和课外教学的有效结合，有利于增强小学生对德育知识的理解和认可。例如，班主任可以开展道德体验、道德法庭等活动，有利于活跃课堂气氛，提高小学生对社会道德的适应能力和道德判断能力。

近年来，随着经济的高速发展，信息技术的不断革新，时代发生了巨变，各种新情况、新矛盾也随之涌现了出来，涉及和影响学生安全的因素也越来越让人应接不暇，不仅对学生自身的安全带来了巨大的影响，也为班主任对学生进行德育教育提出了很大的挑战。在平时的班级日常管理工作中，班主任应该认真观察、仔细研究每个学生和班级的整体情况，积极总结一些借助新技术进行班级管理的经验。信息技术的不断发展和年轻一代父母热衷于上网的趋势，为信息技术引领下的现代化的传播媒介，能广泛应用在班主任德育工作中提供了有利保障。

2.4 班主任与家长携手，共同促进学生德育教育。在德育工作中，班主任要重视家庭、学校和社会教育的结合，积极与社会沟通，开展各种德育活动。充分发挥“五老”在德育中的辅助作用：“老教师、老干部、老战士、老专家、老劳动模范”。重视家庭学校的联系，做好家访工作，实现“百家拜访千户教师”。班主任还应充分利用学生成长手册，发挥家庭学校教育协同作用的作用。班主任每年对学生进行家访，并将家访纳入班主任德育工作。

结束语

总之，从德育的角度看，班主任可以以心灵的交流为出发点，引导学生树立正确的思想观念，同时通过自身的美德感染学生，每个人都在自觉遵守课堂的规则和秩序，形成良好的互助、主动的课堂气氛，也可以强调德育的宣传，实质上培养学生的自我控制能力，使班级能够在轻松、自由的管理中“形成和聚集”，改进管理工作。