如何培养低段小学生的习作兴趣

锁秀珍

(甘肃省徽县银杏学区高坪小学 甘肃 徽县 742300)

1.鼓励学生多说、多写

1.1 利用课前几分钟说。学生在课前作了充分的准备，学生的积极性就会被调动起来了，他们有了想要说的东西，课前说话机会一来，他们常常争先恐后抢着说。有的说“爸爸不讲卫生，袜子脏了都不换，臭气难闻，被妈妈骂了一顿。”有的说：“早餐时，李明把面包给了我。”……此时，堂上气氛非常活跃，教师应抓住这个良好时机，及时鼓励学生谁说得好，并进一步引导他们按照说话“四要素”(即：时间、地点、人物和事件)的框架去说清事情，达到训练学生说话的逻辑性和表达准确性的目的。

1.2 在看图写话中说。要求学生按一定顺序去看，按一定顺序去说。再经过反复的练说，然后才把话写出来。经过这样的训练，既锻练了学生的胆量，又训练了他们的表达能力，为今后的作文打下了良好的基础。

1.3 复述课文时说，凡是故事性较强的课文，都要求学生进行复述。开始时比较难，就要选择表达能力较强的同学先说，其他同学听，听熟后接着说，每人都尽可能有一次这样的练习机会。

2.教学语言生活化

在小学的语文课堂教学中若要成功实现生活化的教学模式，在利用情境之外，还有一个重要的因素就是教学语言。因为教学语言不仅是教师使用的最基本的信息载体，也是教师教学思想的直接反映。教师使用教学语言组织课堂教学，与学生交流和互动，语言对于小学生来讲日积月累会产生重大影响。因此，在小学语文课堂教学过程中，教师不仅要注重课堂教学语言艺术的应用。而且，要不断提高文化素养，结合科学的教学方法，开展教学。小学语文教师必须实施和遵守新的课程标准要求，有必要利用教学语言的生活化帮助学生降低一些学习上的难度，缩小师生之间的距离，使课堂教学充满人文。使学生自然而然投入到学习中。例如，在教授文章“歌唱二小放牛郎”时，为了给学生更直观具体的感知，使学生更深入地理解文章内容，教师可以利用多媒体辅助教学来展示王二小的英雄形象。同时，用触动学生心灵的生活化教学语言来讲解。通过这种方式，教师创造了与文章内容相匹配的教学氛围，从而使学生能够进入情境中激发感情的触动。顺利跨越时代的障碍，了解和理解王二小的英雄气概，同时获得情感的熏陶。

3.重视交流，分享写作乐趣

语文源于生活，相对其他学科这一点尤为明显，在生活中语文的作用无处不在，所以在小学语文教学中将课堂教学和实际生活有机地结合起来尤为必要。生活化的教学方式作为其中的重要环节，不仅可以唤醒语文课堂教学的活力，还可以激发学生在语文课堂中浓厚的学习热情，促使学生的思维在语文学科的课堂学习中迸发出丰富多彩的花火，并加深对语文的认识和理解。因此，教师不能拘泥在单调传统的教学方式中，应该采用灵活有效的教学方式将课堂教学与实际生活进行紧密的联系，以满足学生对语文学习的生活化需求，促使学生在丰富多彩的语文学习中，学会灵活的运用语文知识和语文规律，并且学会感悟生活和体验生活。例如，在《第一场雪》一课中，为了可以使学生更真实地认知课文中的雪景，在保证教学质量和教学效率的前提下，可以将这一课文的教学时间安排到在下雪时，让学生看到真实的雪景并组织学生充分得体验和感受雪景，同时可以组织学生进行堆雪人等活动，加深学生的生活体验，有助于学生对《第一场雪》产生更多的情感交流。

因此对于学生的习作，我们要及时的组织交流，让同学们在交流中风向成功的乐趣。

3.1 让讲评走上台前来。在习作教学环节来说，一般分为作前指导〔如审题，假发想象，选取素材〕、学生习作、左后讲评，其中作后讲评最为重要，讲评实际上就是一种反馈，每一次的讲评课可以选出一篇中等的，具有典型性的习作，全班同学一起阅读、评改、赏析，一是看习作通不通，一字一句的诊断问题，在修改习作时学生也在学习如何写作，二是看习作好不好，好再那里，同学说出各自的看法，大家一起交流习作的心得，三是就这篇习作大家提建议怎样写。这样的点评使学生习作中存在的问题得到了解决，又让他们认识到自己的不足之处继而进行纠正。小学一般的作文是两节课，这样可以在前一节课进行讲评，后一节课写作，这样所谓一鼓作气，再而衰，三而竭，学生在前一节课的交流中具有强烈的表达欲望，就应该让他们一吐为快，一鼓作气的写下自己的习作。

3.2 提供展示舞台，分享交流的快乐。学生在习作中有许多的乐趣，如新鲜的见闻、愉快高兴地经历、难忘的教训等，还有在习作中特别出色的段落、句子、词语等，所有的这些学生都很想展示在同学们面前，让同学们看到他的进步。老师就要尽可能多的为他们创造出作品展示交流的机会，比如：教室的学习园地、黑板报刊登、班级小报发表、向各级办刊杂志推荐等，对于优秀的、又进步的，教师要及时的表扬，给予肯定，在全班展示出来，让学生体验到成功的快乐，激发他们继续写作的热情。

3.3 融入生活，体会应用的快乐。在实际生活中创造学生习作的机会，让学生体会到写作在生活中的意义，在寒暑假让同学们用习作记录自己的假期生活，开学后交流五彩的假期生活；让学生自己写请假条、借条，东西丢失或捡到东西自己写启示；在母亲节、父亲节、感恩节等特殊的日子鼓励学生给自己的亲人写信；等等。让学生在实际应用去获得写作的乐趣。

总之，学生有了兴趣就会乐在其中，就会产生无限的动力，就会在生活中寻找习作的源泉，在写话中感受成功的喜悦，感受写话本身带给他们的无穷乐趣。