初中地理高效课堂教学浅谈

李长伟

(吉林省柳河县第九中学 吉林 柳河 135300)

地理学科素来有“文科中的理科”之称，可见其逻辑性与抽象性的特征比较明显。初中地理老师在教学开展的过程中要不断地进行知识的思考和探究，结合自己的教学经验和获取的教学资源来为学生营造一个良好的学习氛围，创建高效课堂。

1.精心备好课

能力的高低，归根到底还在于对基础知识掌握、理解和应用的程度，是对各知识点的学习提出的更高要求。因此，备课就是十分重要的一个环节。备课，要把握教材在全册书中地位，它对其他教材的重要性、影响性。还要弄清各册教材间的相互联系。注意大纲对教学内容和教学要求的具体规定。教师要依纲扣本，把教材与大纲联系起来。有重点的进行“双基”教育。备课时要“备学生”，了解学生情况，各学生的现有知识水平，接受能力，要吃透学生。切实做到眉目清楚，心里有数，因材施教。备课时备教材，要构建学科知识网络，理清学科知识的内在联系和规律。在此基础上，培养学生分析题目、回答题目尽量用课本的文字或材料里的文字作答，答题效率就有可能提高。

2.创设高效的课堂环境

要想学生在学习中充满热情而又精力集中地学，首先要做的是根据学生的学习心理和思维特征等，创设出一个利于高效学习的氛围和环境——而对地理学科来说，我们所能够构建的环境大多是指心理、情境这些方面的软环境。

比如，在教学“天气与气候”的时候，如果教师一上课就直接按着书本去教理论，学生很快就会失去兴趣——所以，第一步要做的是抓住学生的“心”，让他们的思想被与学习相关的事物所吸引，从而专注于学习。这就是“环境”。

在教学之初，我先让学生看看窗外的天气……“是啊，今天的气真是不错。大家说，今天有多大可能会下雨呢？”学生们说，“应该不会吧，老师”，“对，我跟你们想的一样。但是，我觉得三天内一定会有一场雨，你们信不信？”学生们很讶异，“老师，你怎么知道的，天气预报也没说呀？”“噢，天气预报说这两天有个台风要登陆了，虽然离我们这里还远，但我知道，它一定会在未来几天影响我们这的天气。其实，这一点也不神秘，把今天要学的东西学会了，你也可以的。”这样，用身边的生活，为学生创设了一个“引力”环境，学生们产生了掌握这个知识的冲动，从而把精力集中到学习上。

3.设置问题，激发学习兴趣

设置问题也是一种有效激发学生学习兴趣的办法。在初中地理教学内容中，常常会出现一些矛盾之处，教师可借助这些矛盾之处设置问题，激发学生开动脑筋。例如，青藏高原地处高寒地带，为什么阳光辐射会很强？新疆地区土地比较干旱，水果为什么大而甜呢？为什么世界上最热的地区不是在赤道附近，而是在北纬20°到30°之间呢？通过种种设问，不仅会引发学生积极动脑思考，还能使他们养成善于发现和探索生活奥秘的良好习惯。

4.革新传统教学方法

传统教学方式把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性基础之上，忽略人的主动性、能动性和独立性。新课改中，倡导的是自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，这就要求学生积极适应教师教学方式的变化，改变自己的学习方式，以提高学习效率，培养学习能力。新课程教材的改编，内容更简练，地图和图片更丰富，教学活动形式多样，突出强调素质教育课程理念与目标。教师在教学过程中应灵活运用教材地图、活动等，也可以补充教学内容，适当拓宽学生视野。

5.利用思维导图帮助学生学习、记忆地理知识

在地理教学中有很多记忆知识的好方法，比如地图记忆法、归纳记忆法、列表记忆法、系统纲要记忆法、联想记忆法等。在以往的教学中，这些方法都非常好用，但是，生活毕竟总是向前的，随着记忆法的发展变化，思维导图渐渐演化了出来。

从思维导图的特点来看，思维导图几乎集合了上述所有方法的大成。有人说，思维导图是一种革命性的思维工具，因为它既简单又有效，而且能充分表达发散性思维。思维导图，顾名思义，它是一种图形思维工具，即该工具利用图文并茂的形式，将各个级别的主题按照隶属关系，用层级图表的方式表现出来。在这个层级图表之中，主题关键词与隶属于它的图片或者文字是有记忆链接的，并且链接的线要用不同颜色的线来表示。需要注意的是，好的思维导图是必须要图文并茂的，此外，在制作过程中，制作者还必须要重视颜色的运用，要知道，图片和颜色能够非常有效地刺激人的大脑，利用这种刺激，学生才能更好地实现学习和记忆。而且，要想掌握思维导图的制作，并非一朝一夕之功，因此，这就要求广大地理教师必须深度挖掘并理解思维导图的内涵，积极学习与制作思维导图有关的各种资料，只有这样，才能确保思维导图在地理教学中充分发挥其应有的效用。

6.运用多媒体技术与课堂教学相结合，提高课堂效率

运用多媒体信息技术，一方面，能够将图像、音频、声像有机结合起来，化抽象为具体，化静态为动态，创设出丰富多彩、富有生活气息的教学情境，使初中地理课堂教学变得形象生动；另一方面，多媒体信息技术可以将教师教学过程中所需的教案、板书等内容提前制作成课件，节省了熟悉板书的时间，增加了教学容量，教学进度变得紧凑有序，有利于大力提高课堂效率。

总之，初中地理教师应该不断创新教学模式，要从学生本身出发，因材施教，将地理知识以及如何学习地理知识的有效方法镌刻在学生脑海之中，使他们能够独立分析、解决地理问题。不断激发学生的学习兴趣，让学生由被动学习变为主动学习，由苦学变为乐学，努力提高地理课堂教学质量。