探讨小学阶段数学开放式教育模式的开展

郑晶晶

(江苏省泗洪县明德学校 江苏 泗洪 223900)

长久以来，我国小学数学的教学形式过于封闭，教学模式死板、单一，在日常的课堂中学生的学习氛围沉闷、机械，学生的思想就会被限制。这种模式化的教学妨碍了学生创新品质的形成，桎梏了学生个性，阻碍了学生全面发展。而小学数学开放式教学是培养学生的思维逻辑能力、数学语言运用能力的重要教学模式之一。为此，作为一名小学数学教育工作者，我们要提高认识，积极重视开放式教育有效开展。

1.正确认识当前教育所存在的问题

近年来，在小学数学的课改过程中，教师越来越注重让学生通过活动自主地发现知识、获得知识，这种体验式的学习已被很多小学数学老师所认同。教师更加关注学生在课堂中的地位、重视学习的过程、讲究学习的方法和策略，但是在实际的教学中，理论和实践并没有很好的结合起来。此外，学生已习惯于传统的被动的学习方式，缺乏自主探索和合作意识，加上教师开展体验式学习策略与学生的过程性评价方法的不足，从而使得体验式学习并没有在小学数学课堂上发挥真正的作用。许多教师都迫切希望能够将体验式学习有效地贯穿于小学数学的教学中。在传统的教学中，师生关系只是“传道、授业、解惑”，教师始终处于主体地位，教师的一句话学生言听计从，甚至出现学生上课不敢提问的现象，这种封闭的师生关系阻碍学生的学习热情，不利于学生的主动思考。我们常见的，教师在一节课中从头到尾向学生灌输知识，学生机械的用笔来记述讲授的知识，一堂课结束后，学生的笔记满满，而头脑空空，这种“一言堂”情况时有发生。因此，我认为开放的数学课堂应该给学生一个舒适、公平的教学氛围，能够使学生轻松愉快的完成课堂教学。数学课堂不像体育课能够在更为开放的环境中教学，学生坐在固定的座位上，在行为上就受到了一定的束缚；数学课堂又不像音乐课堂，可以在轻松美妙的歌声中放松心灵，学习知识，甚至稍作休息也不会落下太多，数学严谨的逻辑性意味着学生的头脑需要随着教师的引导而转动，注意力需要完全集中；数学课堂也不像语文课堂，可以结合美文放松心灵。在种种阻碍教学的客观条件下，导致了学生不积极参与学习数学。因此，作为数学教师，解决封闭的教学环境、创设轻松平等的教学氛围迫在眉睫。只有从根本上解决问题，才能真正的使学生主动的参与到数学的课堂中来。

2.充分认识小学数学开放式教学的特点

开放式的教学模式是在新课程改革的大背景下产生的，它有利于素质教育方针的施行，得到了社会和广大师生、家长的认可。这种教学模式重在“开放”．不拘泥于传统的模式。可以根据教学内容和对象以合适的方式开展教学．这就给教师提供了很大的发挥空问，无论是课堂氛围的营造，还是教案的安排，以及对于学生教学内容的梳理都具有开放性。因此，开放式教学必须改变原有的课堂教学模式，营造开放的、自由的、良好的学习和讨论的氛围。启发和激励学生学习。开放式教学有以下很明显的特征：首先．老师和学生的关系必须是平等的，教师要积极调动和鼓励学生自己安排学习进度；其次，在教学过程中，要将数学融人生活，达到“数学中充满着生活．生活中处处看到数学”的目的。要让数学学习内容能够在学生生活的空间和时间上进行延伸：再次．要积累多样化课题材料，增强课堂教学的实用性．以实际操作的形式让学生感悟数学：然后，采取各种手段引导学生对数学知识的探索，不断提高他们学习数学的兴趣，让他们快乐地学习数学；最后，营造相对自由、没有太多约束的课堂氛围，可以发挥学生的组织、管理能力，维持课堂秩序，配合开放式课堂教学的进行。

3.优化开放式教学的策略

重视优质方法的指导。过去的开放式教学只是形式上的开放，并没有从本质上开放教学，为此需要教师选择更科学的教学方法。就以“鸡兔同笼应用题”的教学为例，以往的教学最多是让学生在教师预设的思路上进行思考，不能是完全意义上的开放。那么现在教师要实现完全的开放，对此，教师在此类题型的教学时，只是先将习题背景作全面的讲解，让学生了解习题的考察意图。这时教师不再做过多的解释，让学生从已知条件中不断思考，找到解题的突破口，学生首先会想到方程的解题方法，于是又从鸡兔的数量关系设出未知数再列出方程解答，从而完成了习题的解答，最终依靠自己的思维思考方式引导学生完成了学习。通过这样的方式，教师选择了更科学的教学方法，从根本上开放了学生的数学思维。并且通过选择多样的教学活动。开放式教学的进行得益于开放式的教学活动，过去的教学只局限于课堂的开放，我们需要多样的教学活动来使开放性教学取得更好的效果。就以“简单几何图形”的教学为例，几何知识的教学存在巨大的开放空间，因此教师可以依靠这样的内容来开展丰富的教学活动。比如教师可以要求学生利用几何图形的性质，进行实际物品的设计，运用简单的几何图形的纸片拼凑出精美的手工作品，在这样的过程中，学生开放思维进行创作。再比如教师可以引导学生进行实际探究，从几何图形的性质出发，探讨其在生活设计中的实际运用，深化对理论知识的理解与运用。通过这样的方式，教师为学生组织了多样的教学活动，构建了更开放的学习平台，实现更好的开放式教学。

总而言之，培养学生的综合能力．必须从教学改革人手，改革数学课堂教学模式，为学生创设开放的教学情境，运用多样化的教学手段。只有这样，学生才能在开放式的学习活动中提高自身学习的积极性，开发自己潜在的能力，发现问题、提出问题，在课堂学习中掌握更多的数学知识，也有助于教师丰富教学方式，活跃课堂教学氛围，提高教学效率。