小学数学课堂导入法

2019-11-26韦德玉

读与写 2019年15期

韦德玉

(广西省桂林市荔浦县荔城镇沙洞小学广西荔浦 546600)

好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是一把金钥匙，能开启学生思维的大门。一个新颖、有效、精致的导入，能吸引学生迅速进入课堂，为一堂课的成功铺下基石。根据平时的教学实践，我整理出以下几种导课方法:

1.“温故而知新”法

采用这种以旧联新，搭桥铺路的方法，在设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点，如教“环形面积的计算”时，我做了一框两幅抽拉投影片。教学时，先出示两个半径分别为2厘米和3厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想:圆的面积和环形面积有什么联系呢？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗?最后老师演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。学生通过形象直观的投影演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”。这样既温习了旧知识又掌握了新知识。

2.创设情境，激趣法

创设情境使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣的有力措施。著名特级教师吴正宪老师在上《分数的初步认识》一课时的导入给我们做出了很好的榜样。课开始，吴老师从学生熟悉的生活创设情境：分桃子，而且要求学生不许说话，只能用掌声来表示分得桃的数量。“有4个桃，平均分给两个人，每人得几个？”“啪一啪！”学生用两声掌声回答了问题。“有2个桃，平均分给2个人，每人分得几个呢？”“啪！”掌握依然响亮、整齐。“只有一个桃平均分给2个人，每人分得几个？”同学们你看看我，我看看你，不知该怎么表示。学生到了“心求通而未能，口欲言而不得”的愤懑状态了，然后吴老师让学生想办法表示这半个桃，孩子们有的画图，有的写字，有的还用拍掌的姿势，但只拍到一半样子表示……当学生用已有的方式不能再表示这半个桃时，内心产生了强烈的认知冲突，对于新知的探索就显得急不可待了，这种强烈的求知欲就是学习的最大动力。

3.设置悬念，引导探究法

悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，这是我常用来设计导入新课的一种方法。这种方法在技巧上应“引而不发”、“令人深思”。抓住小学生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学，引发学生学习知识的兴趣。例如在教学“第几”时，我先出示题:“今天我们班举行花卉展览，有粉红的、淡绿的、黄色的、紫色的，真是太美啦”老师想知道一共有多少盆花,但我只知道，从左向右数，菊花是第六盆，从右向左数是第五盆，你知道共有多少盆吗,(让学生略加讨论)这时学生情绪高涨，疑问产生了好奇，好奇又转化强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出:等你们学了今天的课后就知道了(出示课题)，这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。

4.做游戏导入法

著名教育家陈鹤琴说过：“小孩子生性是好动的，是以游戏为生命的。”特别是一、二年级的学生带有明显的幼儿特点，玩游戏仍然是他们重要的精神食粮。所以，用游戏导入，能引起他们的兴趣，达到良好的教学效果。

例如，在教学“上、下、前、后、左、右”方位概念时，我说：“小朋友们，伸出你的双手，跟老师一起做游戏(上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍)，比一比，谁最棒，好不好？”游戏的速度由慢到快，游戏完毕，让孩子们说一说在游戏里提到了哪些方位，学生很快地就说出上、下、前、后、左、右。

这种导入生动有趣，使学生置身于轻松的氛围之中，用学生熟知的“手”展开教学，突出了学生的直接感受，融知识、趣味于一体，寓教于乐。

5.情感共鸣，音乐导入法

音乐能在情感上唤起学生的共鸣，从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈、优雅的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

例如，我在教“10的加法”的时候，就巧妙地用了这一方法。“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀握握手，你是我的好朋友……”随着播放的歌曲，我拿着数学卡片2，然后找到拿着数学卡片8的小朋友，两人敬个礼握握手。问：为什么我们是好朋友？学生很快就能回答：“因为你们数学卡片加起来是10。”我趁热打铁地说：“那你们能不能找到你的好朋友呢？”孩子们一边唱着《找朋友》，一边巩固10的加法。有了音乐的魅力，一下子就把学生吸引到了要教学的数学知识中。