特殊教育中的小学数学教学

2019-11-26李金容

读与写 2019年15期

李金容

(贵州瓮安县特殊教育学校贵州瓮安 550400)

特殊的孩子可能有自卑感，但我鼓励学生不要自卑感，除了一些有趣的故事，以提高学生的思维和能力。在此基础上，教师不能简单地认为特殊教育学生不重要，必须采取特殊的方法。

1.特殊教育中小学数学教学分析

1.1 教师对教材的解读过于肤浅，对特殊学生缺乏了解。老师不仅自学这门课，还进行心理教育。由于特殊教育的学生比较特殊，他们必须从学生的实际情况出发。如果学生的身心健康受到损害，那么他所学的知识就是一座空中楼阁。培养这样的人，是社会和学校的悲哀。课程教学方法的转变是新课程对教师的要求。我们的教师应该首先有这种意识，在普通的教学中更多地了解学生。它可以对我们的学生产生深远的影响，而且产生的影响是巨大的。

1.2 教学目标分析不足。因为随着素质教育的发展，教师应该改变教学观念，让学生感受到课堂的新变化。许多教师不得不遵循传统的教学方法和理念，这与新课程的教育不同。应认真分析儿童状况，科学整合教学内容，促进教学目标的完善。

2.特殊教育中小学数学教学方法分析

2.1 积极引导、鼓励，同时善于运用批评来帮助学生建立自信。教师会给学生带来很大的帮助，有时教师的一句话可以改变学生的一生，特殊儿童他们的心理和正常人不同，他们的内心会更加脆弱，但是他们也是孩子，也渴望被呵护被重视。老师在这一时期起了很大的作用。因为此时的老师是他们心中的榜样，是智慧的化身。他们想要达到的目标是成为一名教师。因此，如果我们的教师要鼓励学生，他们必须首先把自己的秩序，严格要求自己的言行，并注意细节。例如，教师的书本、语言表达和乐器都能给我们的学生带来美好的感觉。教师要规范自己的行为，内部化是非常重要的，注重提高自己的思想素质，进而体现在自己的行为上。教师要对学生进行鼓励，将每个学生的进步都看在眼里，例如,一些学生进步了，就可以对他们说：“你表现得可真棒！老师为你骄傲！”一些学生做错了我也不会非常严厉，我就会让学生们下次注意。

2.2 额外的学生交流，注意教学和娱乐。数学具有高度的抽象性，需要与教师沟通。如果一个学生不喜欢交流，他就不擅长数学。数学以简单的形式和思想来表现客观世界的内在美。它的数学公式、图形和原理都很漂亮。如果一个人沉浸在数学的世界里，事实上，这个人是特别快乐的。因为他感受到了数学的美，老师应该多了解学生的感受，深入学生的内心，让学生在游戏中获得知识。老师不是专注于教授知识，而是让每个人都思考，让每个人都学会思考。然后自己去探索数学的美。我在教学中经常就会和学生谈一谈自己在学习数学时遇到的困难，学习一门课程，难免对遇到各种各样的困难，有的同学可能就被困难吓倒了，其实如果面对困难迎难而上，可能就会别有一番天地。孩子们最需要的就是沟通，教师要经常和学生进行交流，让孩子们和教师谈心，说一说自己最近的想法，不要憋在心里。在学习基本的加减法时，我就会设计一些小游戏，让学生参与到游戏中来。孩子们在游戏中可以活跃课堂气氛，让大家更加轻松地学习数学知识，同时孩子们还会爱上数学学习。

2.3 学生思维的积极心理诱导与启示。教师要对学生进行心理诱导，不要在教学时急于将答案告诉他们，要慢慢的诱导学生，让学生自己说出答案，然后再根据学生说出的答案进行点评。在教学时速度不宜过快，要考虑到班上一些反应较慢的学生。在教学过程中,学生有了新的想法一定要鼓励学生说出来，敢于表达自己的观点。教师要让每一个学生都跟上教学步伐，照顾到每一个学生的感受。学生说出答案后，要给予学生鼓励。让学生渐渐地不再惧怕数学，逐渐爱上数学。

2.4 多应用现代的计算机技术。新媒体时代，实际上，学生是学习的主体，教师要主动地学习，给我们的学生提供思考和创新的空间和时间。我会利用多媒体让学生观看一些关于数学家的视频，让学生们感受那些伟人的精神，学习他们探究数学的精神和毅力。让学生忘记自己身体上的残缺，学习那些伟人的毅力和精神，面对困难迎难而上，不要为面前的困难所吓倒。