论合作学习在小学数学教学中的实施策略
2019-11-26王铁英
王铁英
(广西壮族自治区柳州市柳城县大埔镇洛崖小学 广西 柳城 545200)
在新时期背景下,小组合作学习成为非常有效的一种教学方式方法,相关教学工作者要摆脱传统应试教育的束缚以及一言堂和满堂灌的教学局面,采取小组合作的方法引导学生积极的参与到学习当中,让学生能够主动积极的对数学知识进行学习和探究,从而不断的引导学生进行数学知识的学习。同时通过小组合作教学模式的开展,创新小学数学教学方法,进一步提高小学数学教学质量。
1.小学数学教学中小组合作教学模式开展存在的问题分析
只有对当前小学数学小组合作学习模式中存在的问题进行深入的探究,才能够进一步优化小组合作学习模式。具体来说,当前小学数学小组合作学习模式存在着以下几个方面的问题:
1.1 合作不深入。合作学习深入与否是开展小组合作教学的时候存在的核心问题。也就是表面上是在开展合作学习,但实际上一个小组之间没有形成一个积极的合作氛围,学生与学生之间缺乏互动交流。更有甚者,很多学生是利用合作学习打掩护,私下做小动作,这种方法既浪费了时间,也让学生放松了警惕,反而在合作学习的掩护下变得更加懒惰和消极,无法达到预期教学目标。主要原因是教师缺乏对小组合作的有效监管和引导,没有激发学生积极合作学习的意识。
1.2 教师没有充分发挥自身的引导功能。很多教师在新时期改革背景下积极学习并理解新课程改革理念,在实际教学当中也主张积极的进行教学方式方法的改革,进行小组合作教学。但是很多教师错误的理解和实施小组合作教学,比如在教学的时候,教师只是形式上让学生通过小组的方式进行自主学习,却忽视了对学生的正确引导。从而导致学生在学习的时候,并没有利用小组合作进行相关知识的深入探究,学生在小组合作的时候,往往呈现出没有合作方向以及合而不作的状况。除此之外,一些小组合作学习处于一种缺乏监管和放任的状态,没有给小组合作当中的学生提供必要的启发、帮助、引导和建议,教师将自己置身于小组合作之外,从而导致小组合作学习达不到预期教学效果。
2.合作学习在小学数学教学中的具体实施策略
在明确合作学习在小学数学教学存在的问题之后,相关教育工作者就要通过制定有效的方式方法,在数学教学当中利用合作学习不断优化教学效果,提高数学教学质量。
2.1 利用小组培养学生的探究能力,加深学生对知识的认知。小学阶段的学生对于未知知识有着较大的探究欲望,但是在传统的教学过程当中,由于学生是个体的学习,精力有限,力量有限,所以很多学生对于未知知识的探索往往心有余而力不足。而通过小组合作学习,每一个小组都有4到6个成员,且每一个成员都有自己的特点和优势,就可以举众人之力对一些感兴趣的问题进行深入的探究,从各个不同的角度和层面对问题进行思考,通过小组成员之间的相互交流沟通与合作,在问题探究过程当中将一些难点进行分解,从多个角度提供解决的方法,让学生对知识的探究更加有力,在这个过程当中也培养了学生的探究精神,让学生对知识的认知更加深入。
2.2 确定合作目标,加强合作教学。为了能够摆脱之前合作教学当中出现合作不深入的状况,相关教学工作者在进行合作教学之前就要制定明确的合作教学目标。比如通过多长时间的合作要达到什么样的一个教学效果。然后通过最终的结果对小组合作进行评比,让小组合作教学的时候学生的积极性更高,在一定的监督下进行合作学习。比如在教学《平行四边形和梯形》这一内容时,改内容的一个重要教学目标就是“在活动中培养学生认真思考、动手操作、总结概括及探究、解决问题的能力”。所以教师就可以通过小组合作,让学生在小组中对平行四边形和梯形进行探究,可以通过拼图、剪纸等方式更加深入地认识该知识点,引导学生在合作学习中自主发现平行四边形和梯形的特征,并总结概括出平行四边形和梯形的概念,提高教学效果。
结语
总而言之,小组合作学习模式是新时期背景下能够促进学生学习积极性的重要教学方法,所以相关教学工作者必须要明确新时期课程改革背景下小组合作模式学习目标,优化小组合作学习,尊重学生在合作当中的主体地位,同时教师也要明确自身在小组合作当中的地位,积极的引导学生进行合作学习。