初中英语阅读教学中的问题和解决措施

2019-11-26徐仕容

读与写 2019年15期

徐仕容

(贵州省务川仡佬族苗族自治县县庆中学贵州务川 564300)

1.初中英语阅读教学的问题

1.1 单一的教学模式，对阅读教材的理解程度不深。目前的初中英语阅读的教学模式过于单一化，对于英语的阅读教材只是重视表面的东西，没有对文中的重点部分进行探讨，因此学生无法正确掌握住文章的脉络，因此学生无法准确了解文章实际想要表达的含义。有的时候老师会采取一问一答的方式，很多时候老师提出的问题都是事先准备好的，因此到学生非常被动，不利于培养学生的发散性思维以及学习积极性。除此之外英语教师在日常开展阅读教学的时候，会将阅读看成是精读，然后补充词组进行讲解生词，一字一句的进行语法讲解等等，还有一些老师会将课文阅读当成是课外阅读进行讲解。教师的教学方法过于简单陈旧，学生的理解范围有限，多数都局限在课本之中，无法培养学生的发散性思维，激发不出孩子们的学习积极性，从而影响到其推理和理解能力的发展。

1.2 缺少课外阅读，无法给理解提供充足的输入。如果想要更好的学习一门语言，最为简单的方法就是将自己放置于这个语言环境中，这样就可以很好的学习这门语言。当我们学习一篇英语文章的时候，如果想要理解这个文章，不仅需要了解每一个词汇，还需要了解这篇文章中所含括的文化知识。从目前的情况来看，我国的初中生的英语阅读都非常少，没有办法给予文章足够的知识支持，因此需要提高课外阅读时间，提高词汇的积累量。

1.3 阅读速度慢、词汇量较小。语言的基本单位就是词汇，不论学习哪一种语言都不可以忽略学习词汇这一问题。已有相关的研究显示，想要对系列等级的读物进行阅读，理解必须能够达到95%以上。换句话来讲，就是在阅读的时侯，现有等级读物当中出现的词汇95%以上学生都应当认识，才可以完成顺利快速的阅读。然而，因为学生的词汇量普遍较小，阅读时间不足，词汇障碍又大大降低了阅读的速度，进而造成他们与英语词汇接触的机会非常少，而因为他们自己的词汇量较小又很容易使他们在进行英语阅读的时候产生挫败感，进而对英语阅读失去了信心或者失去兴趣，从而引发一种恶性循环。

2.初中英语阅读教学有效解决措施

2.1 增强积累背景文化知识。通常课文的教学都涉及以下几方面的知识，它们分别为文化背景知识、阅读技能以及语言知识。在我们教授学生课文时，除了要求他们对词汇有充分的认识，了解文章的故事内容和理解字面意思以外，还要要求他们通过教师的帮助可以对于浅显的英语文学作品有一定的欣赏能力。积累相关的背景文化知识，还可以帮助他们理解文章，对于他们推理能力的提高也有很大的帮助。教师在开展阅读教学的同时还需要向学生介绍这个国家的历史以及价值观和社会制度等其他文化知识，提高学生对这篇文章的理解能力，从而提高学生鉴赏文章的能力。

2.2 课外和课内相结合，泛读和精读相结合。最近这几年来，英语等级考试中都非常重视阅读方面，阅读的比重开始逐渐增加。对于初中英语阅读而言，新课标的要求更多。因此英语教师在开展日常教学的时候，需要详细区分课外和课内、精读和泛读，将这些巧妙的融合在一起。此外在教学的同时，教师需要更加贴近学生的日常生活，将课外的知识融入进行，更好的指导学生。教师需要加强课内精读，需要对学生加以知道，加强课外泛读可以提高学生的词汇积累量，丰富学生的课外知识，逐渐培养学生的语感。除此之外英语教师还可以给学生提供一些英语杂志和英语报，给予他们更多接触英语阅读的机会。课文内容在课堂上要精讲，讲解语法、词组、分析段落与句子结构等，并为学生选定杂志、报刊上的某一段落或者文章，让他们依据老师传授的方法在课外自行的阅读并分析，而杂志报刊上的其他文章学生只需进行泛读即可，并抽取课内的部分时间让学生谈谈在课外阅读中的收获和感悟。

2.3 掌握阅读的技巧，安排步骤要合理。开展阅读教学要有步骤性，也是就“读后”、“阅读”和“读前”这三步。在进行阅读之前，要先激活背景文化知识，避免理解方面出现障碍。教师在进行日常阅读教学的时候，学生经常会没有办法对全文进行理解，虽然它们已经掌握了足够的语法知识与词汇。其根本原因就是他们不了解其背景文化知识，没有能力激活已有的知识。所以教师在进行阅读活动当中以及开展活动之前可参照教科书当中的图片、插图。帮助学生对所学内容有一定的背景文化支持与感性认识。而进行阅读时，则要活用教材，立足课堂。增强学生处理与搜集信息能力以及分析语篇的能力。阅读以后则应当及时地检查学生对语篇的理解程度，或者检查学生对文中情节、事实等的表层理解，开展学生创造性的思维。