非“说”不可 非“实”不用——例谈农村小学生英语口语表达能力培养的探索

叶金金

(浙江省台州市玉环市城北学校 浙江 玉环 317600)

《新课程标准》指出基础教育阶段，英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。小学生学习英语的目的旨在培养学习兴趣，获得简单使用英语进行口语交际的能力，打好扎实的基本功，为进一步学习、使用英语提供坚实的基础。因此，小学英语口语表达能力在英语教学中是至关重要的。但是长期以来，英语口语表达一直是小学生学习英语的薄弱环节。因此，本人针对以上情况，从以下几个方面就农村小学生英语口语表达能力培养的讨论提出了以下几点对策：

1.创设良好的语言环境，培养口语表达能力

语言学习与语言环境是分不开的，语他，言环境对于语言学习有着极大的影响，任何脱离语言环境的语言学科,都不可能获得成功。美国语言研究学家Eissa Neoport 指出：“儿童无须一个多好的老师就能学会语言。”这就是说如果儿童在成长过程中接受了某种语言的充分刺激，那么他就会自然习得该种语言；反之，该语言的习得就困难重重。创造良好的语言环境是有效培养口语表达能力的重要前提。

1.1 创新教学途径，让学生兴趣盎然。激发学习兴趣是创造良好语言环境的重要条件之一。调动学生学习情绪，就是激发学生学习兴趣。它是学生主动学习，积极探索的内动力，是一种自觉、能动的心理状态。英语新课程标准就特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。教师要利用多媒体创设贴近学生生活的情景，变抽象为具体，寻找学生熟悉的、感兴趣的话题来引导学生开口说英语，消除他们的心理障碍，在聊天的同时不知不觉使用英语。

1.2 倡导诵读方式，让学生尽情消化。“熟读唐诗三百首,不会作诗,也会吟”。诵读不仅是语文学习中的一种语言艺术，也是小学英语学习的一个重要方法。诵读对全面提升小学生英语口语水平有着不可替代的作用。经过长期的诵读训练和学习，有助于学生冲破心理障碍，敢于大声朗读英语课文，敢于开口说用英语交流，习得的英语不再是“哑巴”英语。

2.建立新型师生关系，营造宽松口语氛围

2.1 师生合作，民主平等。教师不应该以教育者自居，教师和学生在教育和学习上人格是完全平等的，不以强制的手段施教，否则会扼杀学生的学习兴趣。教师可以是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”

2.2 师生互动，和谐共生。在小学英语教学中，课堂已不再是教师占主体地位，真正的教学活动是通过师生互动构成的。例如：“教师教学有热情、有方法→学生学习有兴趣且主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。英语口语教学活动是在沟通与“对话”中实现师生共同发展的。

2.3 师生融洽，信任理解。苏联教育家列·符·赞科夫曾说：“不应当把学生在课堂上的积极而充实的精神生活理解成连续不断地紧张状态，所谓学生的生活并不是指让每一个人单独地去苦思冥想。是在跟教师、跟同学一起交谈自己的想法，有时是相互争论。这里面有游戏的成份、有开玩笑，也有笑声……”由此可见，课堂教学的师生关系应该是融洽和谐的。教师可以通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，保护学生的自信，使得学生不怕出错误，使学生敢于开口说英语，给学生创造一个自由自在、丰富多彩的语言环境。这对培养和保持学生开口说英语有很大的作用。

3.运用任务型教学模式，提高口语教学成效

在英语课堂教学中，教师可以在学生自觉学、有兴趣学的前提下，采用任务型教学模式，把英语教学过程变成完成具体任务的过程。教师在教学时，可以从布置任务入手，让学生在完成任务中学习英语口语，充分发挥任务在学生学习能力中的作用。教学任务应该体现于每一个环节中，将任务融入每一个教学活动。

3.1 强化任务教学，落实语用目标。在课堂教学组织与教学环节设计中，教师契合教材语言学习要点，设计“一个内容，一项任务，一点收获”。教师设计一种情境，交给学生一个真实的任务，让学生在解决任务的过程中掌握知识，发展运用英语语言的能力，取得收获。在此过程中，教师应当把语言作为一种交流的工具，将英语的教学目标体现在一个个实践性强、具有明确目标的活动任务中，使学生在使用英语完成任务的同时，不知不觉中学会英语，培养学生的语言实践能力。

3.2 设计作业时空，拓展语用渠道。实践和拓展是巩固课堂教学成效的必要手段。教师以引导学生在课外作业设计一个真实的情境进行练习，将教学任务还原到生活中，更有效地发展学生的运用的语言能力。

(1)布置课外拓展任务:如在教学字母时，教师可以让学生到生活中去寻找有字母的广告牌、商标，并带回到课堂中与其他同学一起分享，一起学习。

(2)英语角活动：每班都设有自己的英语角，内容包括本班的英语作品，英语活动奖励，一段时间内的学习要点等。

(3)让英语活跃在其他课堂:渲染英语氛围，增强校园英语氛围，使学生在校内、校外，随时随处都能接触到英语，说英语。

4.结束语

农村小学生英语口语能力的培养不是一朝一夕的事情，必须持之以恒。受到教学条件、语言环境的限制，英语口语学习必须结合小学生特点，充分利用可行性的资源，给学生创造一个轻松愉快的交际氛围，充分调动农村儿童学习英语口语的积极性，逐步提高学生的英语口语表达能力。