高中英语写作教学研究

2019-11-26杨娟

读与写 2019年15期

杨娟

(贵州省惠水民族中学贵州惠水 550600)

高中英语写作是英语综合运用和表达能力的具体体现，是学生英语语言组织技能的真实描述。随着社会的日益进步，对实用性人才的需求体现在多方面，英语写作则是英语实用性必备的一项技能，同时也在高考中占重要分值，因此英语写作能力的提高对高中生来说至关重要。

新课改要求高中学生在英语课程方面具有较强的书面语言表达能力，但目前形式下高中英语写作中还存在很多问题。

1.高中英语写作现状分析

高中英语教学虽然倍受重视，但学生学习效果仍不尽如人意，离理想教学目标相差甚远，学生缺乏写作的积极性和自信心，缺乏学习英语的良好氛围，以及没有养成科学的英语学习习惯，同时学生词汇量与写作技巧匮乏，写作内容生硬汉语化，逻辑关系混乱。此外教师对英语写作教学功能认识不深，缺乏科学系统的写作教学方法，写作教学策略也难以适用，从英语写作教学实效的视角来看，教师要求学生写作疏于专项训练和严格要求，同时评改方式陈旧等，对学生书面表达策略、技巧的具体指导也缺乏关注，以及在英语写作中所体现的情感态度、价值取向等，导致学生对英语写作缺乏兴趣，写作能力难以提高。

2.高中英语写作问题对应策略

2.1 培养学生对英语写作的兴趣。人常说，兴趣是最好的老师，如果学生对英语不感兴趣，那英语学习对学生而言将是非常痛苦的，对老师授课来说也是非常艰难的。因此，培养学生学习英语的兴趣是提高教学质量的关键。首先，教师应引导学生了解英语的重要性，明确学习的目的，从实际性出发，讲述英语及英语写作在生活中、工作中的重要之处。其次，在课堂上教师也应变化教学方法和手段，例如从学生喜欢的英文歌曲或英语电影入手，引起学生兴趣和对学习英语的积极性。除此之外，还可以开展各种形式的英语课外活动。教师也应不断鼓励学生，建立学生学习英语的自信心，拥有迎难而上的决心，形成学习英语和英语写作的自觉意识，从而养成良好的英语写作习惯。

2.2 提高写作能力的具体策略。

(1)增加词汇量，背诵美文佳句，培养语感。学生词汇量积累不够，则无法流畅表达想要诠释的意思，因此增加词汇量是英语写作的基础，采用头脑风暴法，让学生每天识记单词，循环记忆，确保词汇量的累积。同时教师应鼓励学生多阅读课外英语读物，自己扩充单词、词组和短语，分小组互相借鉴学习，同时挑选文章中优美句式或片段进行背诵，培养英语语感，并应用到英语作文中。

(2)认真审题，确定文章体裁。在英语作文写作时，我们首先应该确定文章所要表达的人称、时态和体裁，然后具体分析写作要求和要表达的中心思想，明确写作大方向，分化小细节，再逐步遣词造句，减少学生写作时跑题，偏题的现象。在写作时选用恰当合适的过渡词，使文章上下自然衔接，层次分明、条理清晰、语意连贯。完成写作后，务必检查各句子时态，主谓是否一致，要点是否有遗漏，单词拼写是否正确，作文书写规范，正确美观。

(3)引导学生自主学习，爱上写作。学生如果只靠在课堂上的英语写作练习，是无法从本质上提高英语写作能力的。虽然已步入高中学习阶段，但学生在自主学习方面依然存在很多问题。教师教育教学的最终目的是发展和提高学生自主学习、自主发展的能力，让学生成为学习的主人。因此在课堂上教师应营造良好的学习氛围，不断激发学生的求知欲，努力克服学习中遇到的困难，调动学生情绪，增强他们的自信心，让学生真正爱上英语写作，才是提高英语写作的根本途径。

2.3 教师应了解学生特点，重视写作指导。教师应充分了解学生实际学习情况，学习能力、性格特点等，针对学生阶段特点，有针对性的采用教学方法，激发学生的学习兴趣。同时要不断完善改进教学方法，重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，使学生能连贯自如地表达意思，提高写作水平。同时教师应加强其他方面的练习，听、说、读、写四种技能是相互依存的，每一种的掌握都为写好作文打下牢固的基础。在日常的教学过程中，在课文中找出其中的经典句型或段落，让学生背诵。同时教师在批改学生作文时应找出其中普遍存在的共性问题记录下来，集中在课堂上进行批评总结，让学生自己动手改错，再交给老师重新批改，加深学生印象。只有确定教学理念，强化教学效率，才能在教学活动中有所收获，从而提高学生的写作能力。