探讨高中历史课堂如何培养学生的人文精神

2019-11-26曹勇

读与写 2019年16期

曹勇

(湖北省襄阳市第五中学湖北襄阳 441057)

目前的高中历史教育中，一些教师往往忽略人文性的渗透，忽视了对学生人文性的思维的塑造。一些学生只会简单的历史知识，如何有效地在高中历史教学中渗透人文性教育是一个亟待解决的问题。人文精神是人们对人类价值和精神表现的關注，它是构成中华民族精神的重要组成部分。

1.关爱学生，拉近师生之间的距离

在开展班级管理工作的过程中，教师首先应该做到的就是构建融洽和谐的师生关系，加强对学生的关爱，并通过有效的师生沟通，拉近与学生之间的距离，使师生之间能够彼此信任。教师应该时刻给予学生足够的关爱，并让学生在与教师的沟通过程中体会到教师给予的关心，进而营造出和谐友爱的师生相处气氛。这样学生才能够自主向教师敞开心扉，并将自己的情感和想法主动告诉教师。

例如，教师在进行班级管理的过程中，针对一些害羞和胆怯的学生，教师就可以选择适当的课下时间与其进行交流，通过沟通了解学生胆怯的原因，进而给予学生一定鼓励，使其能够树立自信心，敢于将自己的想法表达出来。这样一来，很多学生就能够主动向教师倾述自己内心的想法，使教师能夠对其采取及时的帮助，使学生身心得到健康的发展。由此可见，教师应该尽量给予学生多一些关心和爱护，使学生的自信心得到增长。同时，教师也应该定期与学生家长开展沟通，充分掌握学生的学习以及成长情况，进而给予针对性的教育和指导，使学生的生活以及学习能够得到同步发展。

2.对待学生要一视同仁

高中班集体人数比较多，每位学生学前的基础各不相同，进入班级后受到家庭氛围、学习习惯等因素影响，每位同学的学习成绩不可能都一样，此时作为教师老师，应该对所有同学一视同仁，对待成绩优异的同学不能一直夸奖，免得她们自满或者引起其他同学的不满，对待成绩较落后的同学也不能冷嘲热讽，以免影响学生的健康成长。如果教师在班级管理中一味只会训斥学生会削弱学生学习的积极性。其实每个教师都期望学生成才，但其处理方式会直接影响一个学生的成长。所以，教师要正确对待每一位同学，积极与学生进行正面的沟通，多对学生进行鼓励与支持，促进学生的健康成长。具体教学重要注意完善教学方法。对于高中的历史课堂来说，一些教师只是将知识点读给学生，没有关注学生是否真正的理解。教师在课堂中没有表现出对课堂的重视，其这种消极得状态也会影响到学生，最终历史课堂走向形式化，更不用提核心素养的提高。因此，教师在教学的过程中，应该发挥学生的主体地位，其教学的出发点是学生，要时刻关注学生的学习状态，学生是否能真正的了解课堂内容。另外，要发挥学生的自主学习能力，引导学生自主思考，通过自主发言等方式来考察学生对课堂的把握，提高学生的创新思维能力。

3.帮助学生引起共鸣，培养责任担当意识

人文素养的发展培养需要学生自身发自内心的认同，学生只有在教学过程中，真切体会到教师表达的意思，对教师表达的观念真正地认同，才会在行为上表现出自觉性，因此在教学过程中要注重帮助学生引起共鸣这个概念。教师在教学过程中，无论是采取多媒体方式还是采用角色扮演等其他方式，在调动学生积极性的同时，让学生充分表达自己的观点，积极参与、体验，构建自己的知识和价值体系，让学生最终从行为上表现出对教师教学的内容的认同，对学到的核心素养的实践。同时，通过对学生解放战争等教学内容的讲解，引导学生关注社会、关注他人，让学生参与到社会公共生活中，培养学生的社会责任感和担当意识，展示新时期新一代的良好形象。高中生作为祖国正在成长的花朵，也需要教师的积极引导，帮助树立良好的核心素养和价值观。为此，教师在提高自身专业能力和核心素养的同时，改善教学方法，通过多媒体、角色扮演等方式，充分调动学生积极性，在培养学生核心素养的同时培养学生的社会责任感和担当。

4.引导学生们学会举一反三

对于历史来说，举一反三、触类旁通是非常重要的一种学习方法。举一反三最重要的就是对基础知识的掌握，只有学生们把基础知识掌握牢靠了才能够做出扩展，不至于做题无依据，做出题靠瞎猜。学生们如果能够学会举一反三，在学习相对较难的知识时才能够比其他人更轻松。那么应该如何引导学生去举一反三呢？教师已经熟知了基础知识的扩展面，但是因为书中并未涉及而不去讲解，其实这样放弃了一个锻炼学生思维逻辑推理能力的机会。有时候教师应该提到一些这样的内容，给他们一些例题，让学生们自己去思考问题，得出结论，这样举一反三的效果也就能够达到了。