微课在高中数学中的运用

2019-11-26吕双平

读与写 2019年16期

吕双平

(甘肃省静宁县第二中学甘肃平凉 743400)

1.微课的内涵与优势

微课是以互联网为基础衍生出来的一种新兴教学模式，教师利用可移动设备录制2-3分钟的短视频上传到网络平台，学生根据自己的学习需求下载视频进行观看。

微课的优势主要有三点，即可操作性、灵活性及全面性。第一，微课具有较强的可操作性，主要体现在两个方面：一是微课与传统教学相比，操作性较强。传统课堂中，教师在授课时既要书写板书，又要观察学生的听课状态，自主操作性较差。而微课是以教师为核心的教学方式，教师在视频中不需顾及其他因素，可以完整、清晰地讲解知识点。二是录制微课所用的设备多为智能手机和照相机，操作简单，教师自己就可以完成微课的录制。第二，微课具有灵活性。一节微课时长大致在2-3分钟，每个微课视频只包含1-2个知识点，学生可以随时随地、反复观看，充分利用碎片化的时间击破知识难点。第三，微课具有全面性。微课与传统教学相比，不会涉及到课堂时间这一概念。因为在传统教学模式下，一堂课为45分钟，教师要根据课程大纲和学生的学习进度来备课，每堂课所能讲解的知识点数量有限，一些非考试重点、有关背景介绍的知识点会被忽略掉。而微课的产生弥补了知识点覆盖不全面的问题，其没有时长和数量的限制，教师可以把书本中的每个知识点都覆盖到，学生根据自身的情况选择观看。

2.微课在高中数学中的运用

2.1 利用微课创设课堂情境。由于线下的课堂时间有限，教师需要选择最重要的知识点进行讲解，便会对有关知识点的背景介绍、开拓思维的内容无暇顾及，而微课可以帮助教师创设课堂情境。学生在学习相关知识前，可以通过观看微课，了解课堂上将会涉及的知识点，提高学习兴趣和听课效率。例如，在讲解《函数》这部分内容时，教师就可录制关于函数来源的微课，简要介绍与函数有关的数学家的故事。再如，在讲解《立体几何》这部分知识时，教师可以创设一个与知识点相关的情景，比如有一个同等体积的圆柱形和圆锥形，哪个物体的表面积较大，从而引领学生思考。

2.2 利用微课构建数学活动。有研究表明，高中生的注意力集中时长大约为10-15分钟，45分钟的课堂时间中学生难免出现走神，不可能一直聚精会神地听课，微课作为课堂气氛的调节器可以有效缓解学生听课的压力，提升学生学习的兴趣。教师可以利用微课构建教学活动，将微课融入到课堂教学中。比如，在讲解《集合》这部分内容时，涉及子集、真子集、交集、并集、补集等概念，光凭教师的口述不足以让学生进行区分，这时就可以借助微课来帮助学生记忆各个概念的不同之处，通过动画、表格等方式将各个概念间的异同点进行阐述，从而让学生快速、直接地掌握不同知识点的区别与含义。

2.3 利用微课突破重难点。数学作为三大主科之一，是学习物理、化学等其他理科科目的基础，在高考中占有很大比重，由此可见数学的重要性。但是高中数学涵盖内容较多、较为抽象，学生学习起来有一定的挑战性。由于课堂时间有限，教师最多将知识重点和难点讲解2-3遍，每个学生的学习能力不同，一些同学可能听一遍就会，有些同学可能听几遍都不是很清楚，教师也不可能挨个对每个学生进行辅导。而微课的产生有效地解决了这一问题，教师根据课程大纲的要求、教学的进度、学生的学习理解能力制作具有一定趣味性的微课，每个微课大致在2-3分钟，包含1-2个知识点，从而能够让学生快速观看后掌握知识的核心与重点。比如，在讲解《复数》这部分内容时，涉及虚数单位、复数、复数相等、共轭复数、复数加减法、复数乘法、复数除法、几何意义等知识点，教师可以根据知识点录制8-9个视频，每个视频包括一个知识点，有些知识重点、难点可以拆分为两个视频，从而让学生在观看后能够更加直接地理解知识点的要义及其运用方法。

2.4 利用微课开展学生课后复习。微课不仅仅是教师在课堂上的得力助手，还是学生在课后复习的能将。传统教学模式下，学生在进行课后复习时，遇到不懂的知识点，只能向家长、同学或是老师求助，不仅耽误他人的时间，很多时候还解决不了问题。而微课可以涉及每一个知识难点和重点，学生只需要一个便捷式的移动设备如手机、平板电脑、笔记本电脑等就可以随时随地、反复地观看，直到解决问题。