小学低年级语文古文阅读指导

江苏省泰州市海陵区扬桥中心小学 陆 洋

古文阅读学习是小学生接触我国传统文化，了解古典文化之美的有效途径。古文阅读还是小学生在语文学习当中必须突破的一个难题，这是因为学生的阅读能力有限，但是古文阅读给学生提出的阅读理解能力要求较高，需要学生对前人智慧进行认真的学习和传承，进而启迪学生智慧，发展学生阅读能力。在面对小学低年级学生时，教师在古文阅读指导上要考虑到低年级学生的学习特点，运用生动直观和丰富多样的指导方法，让学生产生古文阅读的兴趣和积极探索的动力，降低古文阅读难度，让学生尽情徜徉在传统文化之中，吸收精神与智慧营养。

一、利用图文结合方法教学营造阅读情境

低年级学生的理解能力较差，还没有在实际学习当中累积丰富的语言知识，所以在面对语言枯燥和凝练的古文时常常不知从何处着手，对古文阅读没有兴趣。要让低年级学生在古文学习当中保持积极主动的状态，提高阅读能力，就需要运用他们能够接受的方法和感兴趣的方式呈现知识，把他们带入特定的学习和阅读情境当中，让他们的感知更加深刻。因为低年级学生以形象思维为主，所以教师要选用形象直观的教学方法，利用图文整合的方式给学生营造生动直观的古文阅读情境，在图片、视频等资料的支持之下，补充单一枯燥的文字，辅助学生理解文字，提高其阅读理解能力。例如，在教学《望庐山瀑布》时，基于低年级学生的学习以及认知规律，为了增强学生对古诗内容和含义的理解，顺利把握作者要传递的思想情感，可以引入多媒体辅助教学，根据这首诗描绘的内容选择和庐山瀑布相关的图片、视频资料，给学生展现庐山瀑布飞泻而下的壮观场面，让学生联系图片与视频资料，理解古诗内容，增加学生的阅读兴趣，丰富学生对古诗内容的理解。

二、组织开展游戏活动加强古文形象感知

小学低年级学生有活泼贪玩的特点，这是他们的天性，如果教师在教学中能够尊重学生的天性，满足他们的需求，那么教学质量和效率都会得到保障。根据低年级学生活泼爱玩的特点，教师可以精心设计精彩的游戏活动，再提高古文阅读趣味性和生动性的同时，让学生更加主动地参与到古文阅读活动中。教师在古文阅读之前，先要认真分析和研究低年级学生当前的阅读能力和知识基础，对学生要学习和阅读的古文进行分析，掌握古文内容和中心思想，然后联系古文内容与其他教学资源，组织设计，辅助学生古文阅读的游戏活动，增加幼儿的参与热情，保证古文阅读效率。例如，在学习《敕勒歌》时，因为这首古文描绘的是水草丰富、牛羊肥壮的草原图景，极富画面感。于是教师可以启迪学生联系文字进行想象与创作，组织给古文配图的竞赛游戏活动，鼓励幼儿把自己的想象和感受汇成图画，联系文字画出画面，在这样的游戏活动当中深入感知古文创造的生动形象，准确把握古文内容，提高学习质量。

三、设置续写练习引导品味古文创作乐趣

对于低年级学生来说，古文阅读不能够停留在表面层次，还需要设计具备一定难度和挑战性的学习任务，让学生的阅读能力和语文思维能力得到有效发展。指导低年级学生针对古文进行续写就是非常有效的方法，该方法除了可以检验学生古文阅读效果和收获，还可以促进学生创新思维的发展，让低年级学生感受到古文阅读的趣味和精彩。基于低年级学生的兴趣爱好和年龄，教师在古文指导当中要把续写作为读写训练的重要方式，也就是在引导学生诵读和理解的条件之下，激励其运用语文知识联合生活经历续写古文，感受创作的乐趣，提高学生的语言运用与表达能力。例如，在学习《夜宿山寺》时，教师可以让学生在理解古文内容的条件下发挥想象力，续写“惊了天上人”之后的事件，让古文阅读课堂更加丰富和有趣。为了降低学生的续写难度，教师可以让学生结成小组，热烈讨论可以续写的内容，鼓励学生开发想象力和联想力，在彼此的沟通交流当中学会分享，增强创作信心，让学生的阅读能力和创作能力得到大幅度提高。

古文阅读和现代文阅读的显著差别就是文字简洁凝练，论述精辟，富含哲理，能够引发人的深刻思考，但同时也会增加学生理解上的难度。尤其是对于小学低年级学生来说，他们本身就没有丰富的知识积累，在阅读能力发展上还处在较低层次，如果教师选用的教学方法不合理，违背学生学习成长规律，将会制约学生阅读能力的发展，影响语文教学质量。所以教师要考虑到古文阅读指导的要求和低年级学生的学习实际，运用创新性和多样化的方法优化古文阅读教学，让学生可以深刻品味古文阅读的魅力，积极传承优秀传统文化。