小学低年级学生语文素养的培养策略

吉林省白山市浑江区实验小学 杨 莉

低年级小学语文课程当中，我们任课教师应注重好学生基础的建立。对于学生未来成长来说，最为主要的还是学生素养问题。笔者结合教学实践，以语文素养培养作用为切入，就培养目标、培养途径等内容进行阐述。

一、明确小学低年级学生语文素养的培养作用

语文素养即是提高学生语文能力、语文知识、人文素养等多方面内容的过程。语文素养包含了丰富的内容，在教师对低年级学生语文素养培养的过程中，不但可以帮助学生通过语文课程更加深度地解析与理解，让学生能够更好地理解所学习的语文知识，让学生能够在语文考试过程中拿到好成绩，为以后的语文课程学习打下坚实的基础，而且可以帮助学生通过语文阅读、语文写作、课外书阅读等方法对学生的写作能力、表达能力、分析能力等多个方面的能力进行培养，引导学生将所掌握的语文知识更加灵活地运用到生活之中去。

例如，相较于单纯的讲课，教师定期抽查学生进行回答，对答对的学生以及上课态度良好、坐姿端正的学生给予相关的奖励，更加能够调动起学生的积极性，让课程讲授更加生动有趣。例如小红花机制，即对表现良好的学生给予小红花的奖励，一篇课文能够没有停顿和出错的朗读下来可以获得一朵小红花，一篇古诗文准确无误地背诵下来可以获得两朵小红花，这样通过小红花奖励机制，让学生看到教师对于学生好好学习的重视，而且小红花机制也可以更加吸引学生，可以有效地调动起学生的兴趣，让学生更加积极地参与到课程之中，提高课堂效率，得到更好的课堂效果。

二、扩展小学低年级学生语文素养的培养途径

教师要扩展培养小学低年级学生的语文素养的方法，在日常教学过程中，帮助学生养成良好的语文学习习惯，并且将这一习惯延伸到更多的科目之中去，让学生在学习的过程中能够更有条理，更加有计划、有目标，更加系统化、系列化。其次，在课堂上，教师要加强分组意识，加强学生与学生之间的交流，可以在课堂上将相关的问题罗列出来，让学生通过小组内讨论的方式，通过探讨交流互相帮助解决问题，以小组为单位，选出学生到讲台上进行解答。这样不仅可以帮助学生自主思考问题，提高自学能力，而且还可以帮助班级更加团结，更利于营造轻松愉悦的课堂氛围。

例如，教师对于学生良好语文学习习惯的养成，可以从日常教学的各个方面入手，在日常教学的过程中，将整体的学习过程分化细化逐条要求学生完成，将大化小，从第一步入手，要求学生在学习课文的时候首先完成对课文的预习，对课文有大致的理解，明确重点难点，然后在课堂上要求学生对相关的重点难点通过教师的讲解得到解决，如果没有解决，就要及时向老师提问，在文章学完之后，要将难以理解或者不容易记忆的知识点挑出来再次学习，最后，在一本书一个单元的内容学完之后，教师可以要求学生对于相关学习的内容进行重点难点的整理，帮助学生对所学知识进行系统化的归纳。

三、树立小学低年级学生语文素养的培养目标

学生处于低年级阶段，由于年龄较小，自律性差，理解能力、学习能力还较低，教师要抓住学生这一阶段的特点，以学生为主体，将对于培养学生的语文素养写入日常的教学计划之中。教师要明确一点，就是不能够只是将语文素养泛化，要树立明确的目标，在每一节课中明确出要培养哪一方面语文素养。教师要提高自身的教学能力，扩展教学方法，增加教学途径，以更加丰富的教学内容、更加生动有趣的教学形式，激发学生的兴趣，让学生能够更加积极地参与到课程教学过程之中来，引导学生自主地学习相关知识，能够更加充分地掌握所学知识，能够将所学知识进行灵活运用。

例如，在讲解《乌鸦喝水》这一篇课文的时候，教师可以根据学生的能力将学生合理划分成几个小组，将这一篇课文的重点知识进行梳理，将重点、难点划分成几个部分，解决课文中的生字和读音问题，概括乌鸦喝水的主要故事情节，通过这个故事，你明白了怎样的道理？让学生寻找类似的寓言故事在课堂上进行展示。在这一过程中可以让学生充分地动起来，真正做到深入思考，独立自主地进行学习，生字和生词可以帮助学生提高查询能力，概括主要情节能够帮助学生更好地培养概括能力，分析这一故事中的道理则可以帮助学生提升理解阅读能力，同时，教师要适时帮助学生，为学生提供合理建议，更加有条理地把握课堂节奏，对学生的展示作出充分且合理的点评，对重点、难点进行讲解。

小学生的思维具有很大的可塑性，同时还具有无限的潜能，教师要在日常教学过程中对其进行更加全方面的开发，更加重视低年级学生语文素养的培养，是随着社会发展对教育工作提出的更高层次的要求，也是社会对于高素质全方面发展人才需求的进一步展示。教师要更加注重低年级学生语文素养的培养，更加注意学习环境的营造，让学生在更加轻松愉悦的氛围下进行学习，教师要提升自身的教学能力，帮助学生全面发展。