简析小学高年级写作阅读一体化教学

江苏省南通市实验小学 马玲玲

在小学语文教学过程中，阅读和写作占比非常大，对小学生来说有重要作用，会给学生今后的学习打下基础。小学高年级语文写作阅读一体化教学可以帮助小学生更好地提高阅读和写作能力，提高语文教学的效率和质量。本文将就阅读和写作的教学措施进行分析。

一、阅读，点燃写作灵感

在实际情况中，语文知识遍布在小学生的生活环境中，语文素材也非常普遍。小学生不仅可以在学校中学习语文，还可以在日常生活中与语文知识深入接触，这会加深学生对语文知识的印象，阅读教学也是如此。教师在日常教学中采取阅读教学来激发学生的写作灵感，可以让学生写出更具有真实情感的作文，还可以帮助学生理解文章内容和主题。除此之外，教师还可以从阅读中发现写作的乐趣，激发学生对于写作的激情。

例如，在学习部编版六年级上册《少年闰土》这篇课文时，教师可以让学生先阅读完课文内容，并提出问题：闰土的性格是什么？作者的写作意图是什么？教师可以让学生组成一个个小组进行合作讨论，让学生说出自己对少年闰土这篇文章的思考，教师可以环绕闰土这个人物给学生布置读后感任务，提高学生对这篇课文的理解。最后，在教师培养学生的阅读写作习惯以及兴趣时，教师应该为学生提供一个良好的阅读环境，给学生推荐一些优质的阅读素材，让学生从阅读中被点燃写作灵感。

二、仿写，吸取范文精华

仿写练习是小学语文阅读和写作一体化教学中的重要手段，主要是要求学生根据课文或者文章的一些结构、内容进行仿写。在选择仿写素材时，教师多半会选择一些名著或是课文，这些文章都是非常适合小学生阅读、思考的文章，利用这些文章展开阅读写作一体化教学，可以更好地满足学生的需求，帮助学生吸收文本精华，引导学生学习更多阅读写作知识。为了让小学生进行仿写时更加顺利，教师可以利用课本内容来给学生进行阅读讲解，然后再与学生共同进行文章内容解析，最后，教师就可以让学生去仿写分析这一段文本。在实际情况中，教师要引导学生在仿写时不仅看到文章优美的词语和句子，更要让学生学习到文章的写作技巧。

例如，在进行部编版六年级下册《匆匆》这篇文章的学习时，教师可以让学生先阅读要仿写的段落，如《匆匆》中的开头段落等，随后，教师应该让学生讨论这些文本使用了什么写作技巧和修辞手法，教师还应该让学生知道，通过排比的修辞手法，可以让读者感受到作者对匆匆时光的思想感情。在给学生讲解了本文的开篇段落以后，教师就可以让学生根据自己的想法利用排比句式和形象化写作技巧来描述事物，并写出一篇小短文。又如，在学习部编版六年级上册《草原》这一课文内容时，教师可以引导学生进入教学情境，如草原和羊群等，让学生对课文中的景象进行形象化仿写，然后让学生进行思考和总结。除此之外，教师还可以让学生主动去寻找一些经典文章进行仿写，让学生自己从范文中吸取精华。这些方式都可以让学生在范文的熏陶之下提高自身的语文写作和阅读能力，还可以帮助学生提高语文阅读思维能力。

三、续写，引出无尽想象

续写训练可以激发小学生的想象力，让小学生可以跟随自己的想法去进行写作任务。在实际情况中，小学语文教材的一些课本内容结局都是开放性的，这时候教师就可以利用教材的这一特点给学生提供续写环境，在提出写作任务之后，让学生根据自己的想象对文章进行续写。例如，在教授部编版六年级上册《穷人》这篇文章之后，教师可以让学生对课文素材进行续写：《穷人》中的渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后是如何抚养他们的孩子的？教师可以提出任务：结合课文内容，展开自己的想象，对《穷人》这篇文章进行400字作文续写，教师在此过程中可以给出开篇提示，在仿写练习中，学生的思维能力将会被激发出来，他们关注的重点不同，其写作、阅读的主观能动性也会被激发出来。

综上所述，在小学语文教学中坚持阅读写作一体化教学有利于提高学生的语文学习能力。在实际情况中，教师应该以学生为主体，从阅读、仿写、续写三个角度进行教学设计，为小学生的能力培养提供良好氛围，引导小学生从丰富的阅读素材中吸取灵感，从范文中吸取精华，并在自己的作文中展开无尽想象。