读中学写 以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略

江苏省扬州市江都区郭村镇塘头小学 张翠芳

在语文教学中，读和写是密切联系的，二者相互促进。一方面，阅读能提高学生的词汇量，为小学生进行写作提供条件；另一方面，写作有助于学生认识更多的字词，从而使学生进行阅读时会更加容易。因此，小学语文教师在对学生进行语文学科的教学时，要重视将学生的阅读和写作结合。

一、当前小学语文教学中存在的问题

1.教学思想偏于保守

在进行语文教学的过程中，由于受到教师和学生两方面因素的影响，教学过程存在着一些问题亟需我们去解决。由于受到“重成绩、轻能力”的传统教学思想的影响，有些老师只一味注重学生学习成绩的提升，而忽视了对学生其他方面能力的培养。在教学过程中主要对重点知识、考点知识进行讲解，忽视了对学生进行其他能力的锻炼。在进行阅读训练时，教师往往只带领学生进行阅读材料的分析，忽视了在阅读中引领学生进行写作，这样做可能会打击到学生的学习积极性，压抑课堂氛围。教师应该按照新课标的要求，培养德智体美劳共同发展的学生，不仅要注重学生成绩，还要重视学生综合素质的提升。

2.教学方式有待提高

随着我国科学技术的不断发展，教师也应该随时改进自身的教学技术，善于借助多媒体等进行教学。传统的以老师讲课为主的教学已经不适应学生的需求，这种教学方式难以使学生进行思考以及提升学生的分析能力，因此，教师要随着时代的发展不断提高自己的教学能力，创新自己的教学方式，从而推动学生语文学习的不断进步。

3.学生能力存在差异

首先，每个学生的理解能力是存在差异的，这就导致在语文考试中学生对于阅读题的理解呈现出比较大的差别，理解能力较好的学生能够有效把握提干所给信息，而能力稍微差一些的学生可能无法准确把握信息，从而造成成绩差距比较大。而教师的教学是面向全班学生的，因此在制订教学计划时可能难以顾及每个学生的实际状况，可能导致有的学生跟不上语文学习的进度。

4.读写分离现象较为严重

由于教师在教学过程中通常采用的是读写相分离的教学模式，导致学生在进行日常的读书与写作时，无法有意识地将读写结合起来，这阻碍了学生思维能力的提高。学生通过阅读虽然有了一定的知识储备，但却无法有效地将其应用到自己的日常写作之中。虽然进行了大量的阅读，但仅仅是以提高学习成绩为目的而进行的阅读，没有认真体会阅读中所表达的真情实感，因此，在写作的过程中无法将自己的感情通过文字抒发出来。

二、在小学语文阅读教学中加强“读写结合”指导策略

1.在阅读中积累写作素材

素材的积累是推进读写结合的一个重要条件，这要求学生在阅读中能够自觉地积累阅读素材。首先，可以通过扩展学生的阅读量、丰富学生的阅读类型，为学生提供感兴趣的阅读材料来激发学生的阅读兴趣，从而逐步培养他们的思维能力。另外，在引导学生进行阅读时，教师应该引导学生对阅读中的优美词句进行识记，带领学生一起进行课文阅读，让学生读懂课文，并与学生一起探讨作者在抒发个人观点时所运用的表达手法，将其积累到自己的素材库之中，以便提升学生的写作能力。例如在学习苏教版小学二年级上册的《水乡歌》时，教师可以引导学生对课文进行阅读，并在阅读的过程中了解作者是运用什么样的表达方式，抒发了怎样的情感，这样既可以锻炼学生的分析能力，又可以增加学生的素材积累。

2.结合个人情感写日记

日记通过文字的形式将学生在一天中的所见所感记录下来，是提升学生读书和写作能力的一个重要方式。日记看似与阅读毫无关联，但实际上二者存在着密切的联系。学生通过阅读，能够领会作者的个人情感，从而提升自己的写作水平，写出能够表达自己真情实感的日记。另外，小学生初步开始写日记，难免会将其以流水账的形式记录下来，这就要求教师对学生进行指导。小学语文教师可以通过带领学生一起阅读素材，分析其中所包含的情感、所采用的表达方式，来教会学生如何去写日记，将自己的感情以文字的形式充分生动地表现出来。

3.创造情景激发学生兴趣

由于学生刚刚接触读写，对其兴趣不高，这就要求教师在课堂教学中运用多种方式来激发学生的学习兴趣，充分利用现代教学多媒体的作用为自己的课堂教学提供帮助。教师在教授课文时，可以通过创建各种各样的情景来呈现出作者所描绘的意境，将学生带入课文之中，加深学生对课文的理解，从而能够帮助学生有感情地对课文进行朗读，理解作者写作意图，提高自身的写作水平。如在学习《黄果树瀑布》一文时，教师可以借助多媒体的作用为学生展示黄果树风景区的景象，让学生能够更好地理解作者在课文中的描述，更加深入地感受到作者所传达的感情。另外，教师还可以通过播放黄果树瀑布喷泻而下的小视频来吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。

总之，小学处于人生的重要时期，对个人各方面的塑造发挥着重要的作用。小学语文作为一门重要的学科，对于提高学生的个人品质、审美能力发挥着重要的作用，而读写作为语文的重要组成部分，在语文学科的学习中具有重要意义。因此，小学语文教师在进行教学时应该参照“读写结合”的方式来对学生进行引导，将学生作为课堂的主体，积极运用创设情境、课堂训练等多种教学方式来调动学生学习的积极性，引领学生在读中写，以写促读，不断提升学生的表达能力、阅读能力、思维能力，促进学生更好地发展。