幼儿教育中“提问”教学的探究

王代杰

(贵州省黔南布依族苗族自治州平塘县第一幼儿园，贵州 黔南 558300)

我国幼儿园的教学活动中教师发挥作用现状即教师在提问教学活动中介入过多，并且教学活动“提问”教学体系存在较多缺陷。必须要对其进行扭转，改变现状，弥补不足。下面是我对幼儿教育中“提问”教学的一点思考：

一、加强教师提问意识，应当积极介入幼儿教育

在幼儿园教学活动教育中，教师的介入态度往往决定了教师的提问教学方式，因此幼儿教师要加强幼儿教学活动教学的重要性认识，采取积极主动的学习态度，利用问题有效地介入到幼儿的教学活动当中，例如，在教学活动中，，教师可以采用自己提问，幼儿进行动作演示的课堂游戏环节，从第一个还开始，由教师发出指令，幼儿进行表演，如教师发出前进、后退、抬腿、举手、唱儿歌或者绘画等动作命令，幼儿走到讲台上进行演示和表演。这一过程的互动，使每个幼儿都能参与到其中，不会产生自己受到忽视的感觉，因此能够充分的调动幼儿参与互动、与教师进行有效交流的积极性和主动性。

二、尊重孩子差异，分层设置提问

对于教师课堂提问的分层次应当从两个方面进行理解。第一是问题的难以设置方面，充分考虑和衡量幼儿自身的知识储备和思考能力，并根据班级内幼儿的整体水平，合理的把控问题的难易程度，力求做到能都兼顾所有幼儿，不能一味地追求自己教学水平的提升而区分对待幼儿，避免给幼儿心理上带来压力和负担。例如，在教学活动中，我会根据孩子们的发展情况进行问题的设置，针对一些内向、不愿意参加教学活动的幼儿，我会向他提问：“军军，你喜欢玩什么游戏呢？在家里，你和爸爸妈妈玩什么游戏？”以这种较为亲切的方式引导孩子参与到教学活动之中，让孩子能够顺着我的问题进行思考，感知教学的快乐。

总之，从幼儿的角度出发，在关心爱护幼儿的基础上，有效提问，完善提问方法和手段，找寻适合的时机，尊重孩子的主体性，引导幼儿在课堂互动中树立自信踊跃的形象，从而获得更大的进步和提升。