幼儿园大班音乐教学游戏化的实践研究

姚娟艳

（江西省新余市铁路幼儿园，江西 新余 338000）

幼儿园教育是幼儿人生中重要的启蒙教育时期，对于幼儿身心健康发育和之后的学习生活，以及人生观、思想观和价值观形成具有重要影响。幼儿教师要开展良好的音乐教学游侠策略，以满足新时期素质教育需求。

一、当前幼儿教学中存在的问题状况

(一）教学模式陈旧单一

部分幼儿园教师游戏教学模式传统单一，不能结合幼儿活泼好动自然天性特点，开展多元化音乐教学游戏策略。使幼儿缺乏学习热情及参与度，直接影响幼儿游戏教学实效。

（二）忽视幼儿教学主体地位

一些幼儿园教师忽视幼儿教学主体地位，在实际教学中不能积极开展互动教学策略。无法有效提升幼儿学习能力及综合素养，不利于实现幼儿音乐教学实效。

二、幼儿园大班音乐教学游戏化策略探究

民间童谣具有通俗易懂，且符合儿童心理和年龄特性的优势，所以幼儿教师在开展游戏活动中，可以通过选取适合教学内容的童谣，来更好的促进儿童的音乐学习能力。

例如，教师可以根据童谣《丢手绢》对应游戏环节。首先，教师让小朋友在教室中间围坐成一个圆圈，叮嘱小朋友们安稳坐好，大家一起唱《丢手绢》，游戏中不许回头看身后面。紧接着唱到“丢，丢，丢手绢，悄悄地放在小朋友的后面”时，这个时候一位事先选定的小朋友跑着跑着突然停下来，把手绢放在任意一个小朋友身后位置，紧接着跑开。同时，小朋友唱着“大家不要告诉他”，任何人也不能告诉那个被丢到手绢的人，直到他自己发觉被丢了手绢。此时小朋友们已经唱到“快点快点捉住他”，随着歌声，被丢手绢的小朋友要快点跑着去捉那个丢手绢的人，如果最终让丢手绢的小朋友安全回到自己位置，不能捉到他，那么这个小朋友就是输了，要继续跑着把手绢丢给其他小朋友，直到自己安全坐下不被捉到。

结束语：综上所述，本文首先简述了当前幼儿教学中存在问题状况，随后阐述幼儿园大班音乐教学游戏化具体策略探究。新时期形势下，幼儿教师要积极转换教学理念，开展多元化音乐教学游戏策略。以激发幼儿学习兴趣及参与度，促进幼儿音乐水平和综合素养提升，实现良好教学实效。