小学数学教学生活化的误区及对策研究

王 芬

（贵州省毕节市纳雍县姑开苗族彝族乡安坪小学，贵州 毕节553311）

数学是培养人逻辑推理能力的一门学科，对于学生分析问题，解决问题能力的提升有着很大的帮助，但是当前许多教师在教学的过程中仅仅将眼光放在了学生的成绩上，对于能力的发展关注程度不够，最终导致了小学数学教学出现了一系列的问题。

一、小学数学教学生活化的意义

小学数学教学的生活化对于提升小学生分析问题，解决问题有很大的帮助。由于小学阶段的数学与生活的联系十分的密切，所以借助生活化的内容与学生的直接经验为基础进行教学，这对于学生进行知识的理解和学习都是有着很大帮助的，而且生活化的内容往往具有很强的趣味性，这就一改小学数学教学中枯燥乏味的情况，也能提高学生对数学学习的兴趣，这位教师在小学数学生活化教学理念转变的过程中，能够做到以学生能力的发展为评价的核心，促进学生对数学知识的应用。

二、小学数学教学生活化的误区

小学数学教学的生活化能够提高学生对数学课堂的参与程度，将学习的机会还给他们，但是在实际教学的过程中，由于教师在操作过程中出现答案误差导致教学效果并不十分显著。

（一）教学目标与生活间存在偏差

作为教师备课是教师教学的先行活动，但是由于教师在备课过程中忽视了教学目标与生活目标中存在的偏差，而对学生在课堂进行引导的时候就造成了学理上的误区。在新课程改革的时代背景下教师在对学生进行引导的过程中，要注重学生核心素养的养成，由关注知识的学习，转变为关注能力的成长，只有这样，学生才能感受到数学给他们带来了真正的快乐。

（二）数学教学与学生生活联系不强

小学数学应该是与学生实际生活密切联系的一门学科，但是有些教师在教学的过程中就忽视了数学知识与学生生活的联系，这就造成了学生无法以其现有的生活经验来对所学的知识进行理解，都是学生在学习过程中失去了兴趣，而有一部分教师在教学的过程中牵强附会的，将数学知识与生活进行联系，造成的学生认识程度不够的问题，使学生很难感受到数学生活为他们带来的更多乐趣。

三、小学数学教学生活化误区的对策分析

新一轮的课程改革其目的就是要解决课程改革过程中所存在的一些问题，帮助教师能够更好的进行教学实践，提升学生对知识的理解程度，解决当前教育教学过程中所出现的误区。因此，教师要想解决小学数学教学生活化中存在的误区，就要采取以下几点措施。

（一）更新教学观念与目标

教师教学观念的更新，对于课堂的成功是一个极大的保障，当前，很多小学教师都关注学生的成绩，对于能力及核心素养并未给予更多的关注，这种观念就不利于学生的发展。因此，作为教师必须要对这种观念进行更新，将学生能力的发展作为教学的最终目标，而且对于教学目的的设定，必须要做到知识与生活相结合，这样学生的学习兴趣才能调控他们的学习行为，改变当前学生缺乏学习动力的状况。

（二）创新评价方式，保障课堂效率

学生在学习是需要评价的，一个合理的评价是对学生学习的一个真正有效的反馈，作为教师，在对学生评价的过程中不仅要关注结果，更重要的是要关注学生学习的过程，将过程性评价与结果性评价相结合，走出学生学习过程中所存在的问题，而不是一心看重学生的分数，坐在一个班级内的学生也有着很多的差别，面对家庭环境不同的学生，我们对他们的评价就要采取不同的标准，面对不同，接受能力的学生教师评价的标准也应该是不同的，我们的评价是要看一看学生现有水平和已经达到水平之间到底有了多大的提升，只有用这种评价方式学生才能热爱学习，才能从心里喜欢学习，最终保证了课堂的效率。

结束语：小学数学的生活化是改变当前数学教学过程中教学内容枯燥，教学形式单一的主要方法，作为教师要帮助学生在有限的课堂教学时间内获取更多的知识，这样才能促进学生各方面能力的发展，也有助于学生更好的社会化，小学数学的学习是具有基础性作用的，因此，这位教师，我们要采用有效的教学手段，将小学数学知识进行合理的生活化，提升学生在学习过程中对课堂的参与程度，促进他们的个性发展。