中职生“珍爱生命，关注安全”教育浅谈

宛 冬

（吉林省通榆县职业技术学校，吉林 白城 137200）

近年来，关于学生自杀、自残或伤害他人的事件屡屡见诸媒体。我们在悲伤和叹息的同时，更应该思考如何才能避免悲剧的发生。

一、认识生命

珍爱生命植物学家贝利说：“教育的最高境界是使人对生命本身敏感。”课堂上，我先让学生欣赏了一组图片，在这组图片中，学生看到了破土而出的小草，争相吐艳的花朵，枝繁叶茂的大树。蓝天上，小鸟在自由地飞翔;大海里，鱼儿在欢快地游来游去;草地上，长颈鹿正踱着悠闲的步子……学生一边观看，一边感叹大自然的美好，惊讶于天工造物的神奇和伟大。接着我播放了科教片《爱的奇迹》，使同学们了解了人类生命的形成过程，知道了一个生命来到人世间所要经历的种种磨难。当学生还沉浸在对生命的多彩和美好眷念不已的柔情之中时，我又用多媒体展示了一组图片：因为天灾人祸而失去生命以及一些濒临灭绝的动植物，并播放公益音乐片《我是一只小小鸟》。

看到小鸟因为人类的滥砍乱伐而失去赖以生存的美好家园时，看到因为人类的捕杀而惊慌逃窜无处栖身的动物时，不少同学流下了眼泪。我启发同学们认真思考看了刚才的短片后有什么感想。同学们各抒己见后，让学生认识到了生命是宝贵的，也是脆弱的，需要我们去珍惜;认识到每种生命都有其存在的意义与价值，各种生命是息息相关的，我们不仅要爱护自己，爱护他人，还要爱护地球上的其他生物。

二、欣赏生命

我曾在学生中做了一个调查：你对自己满意吗?为什么?调查发现，绝大多数的同学对现在的自己都不太满意，有的是对长相不满意，有的是对自己的成绩不满意，有的是对自己的家庭不满意。因此，我设计了一堂主题为“给自己第二次生命”的活动。课堂上，我将调查结果告诉了同学们。“因为很多人对目前的自己不太满意，所以我现在给大家第二次生命，每个人的命运可以重新选择。”同学们一听我这样说，立刻兴奋了起来。“我手中有很多张牌，每一张牌就是命运的一种重新安排，它所包含的资料就是你新的生活资料，从现在起，你就是牌上的这个人。设想一下你处在这种情况下的命运，看看自己目前的处境与假设的第二次人生选择的处境有什么不同?”同学们都高高兴兴地去抽自己的命运之牌，可是，当他们看到牌上的内容时，有不少同学脸上的笑容消失了，因为我在命运之牌上设计的内容大多是不尽如人意的。“你们对自己的新生命满意吗?”我看到大多数的同学都摇头，表示不愿意接纳新的自己。“为什么不愿意接受新生命呢?”“新的生命还没有我原来的命运好。”“你现在怎样看待自己的生命?”“原来我以为自己的处境很糟糕，实际上生活中还有很多条件更糟糕的生活。”

通过这个活动，同学们知道了每个人都有着不同的缺陷或不如意的事情，无论你对自己目前的处境多不满意，你都不是最糟糕的。最好的做法就是欣赏自己，悦纳自己，接纳生命中的缺失，珍惜生命中的拥有，用今天的努力去开创自己更美好的明天。

三、充实生命

当前的许多中职生缺乏人生目标，不愿学习、整天无所事事。如何唤醒他们沉睡的生命意识，引导他们走出生命的误区，建立积极健康的生命观、价值观是摆在教师们面前的一个重要课题。为了帮助学生理解生命的意义，我播放了2012年感动中国十大人物之一林俊德院士的事迹介绍和2013年感动中国十大人物之一刘盛兰老人拾荒助学子的事迹。

“一个是把生命献给了国防科技事业的科学家，一个是普通的拾荒老人，他们为什么都能感动中国?”“林俊德院士把生命献给了工作，为我国的国防科技事业做出了卓越的贡献，体现了自己的人生价值。刘盛兰老人虽然没有做出惊天动地的大事，但他怀着一颗爱心去关心、帮助他人，是一样的不平凡。他们能够感动我们，感动中国。”我进一步引导学生思考：“人生的意义到底是什么?作为一名中职生，我们如何实现人生的价值?”通过讨论，学生知道了一个人如果能尽自己所能为他人、社会做出更多贡献，这样的生命更有价值，更值得尊重。我们每个人都可以通过自己的努力让自己的生命更有价值。

通过在心理健康课上渗透“珍爱生命，关注安全”教育，无疑是一种有效的教育方式。但这还远远不够，我们还应当调动广大教师参与生命和安全教育的积极性，把生命与安全教育和学科教学、专题教育、校园文化建设、综合实践活动等有机结合起来，增强生命、安全教育的效果。帮助学生珍惜现有的生活状态，学会关心他人;通过社团文化节等丰富多彩的活动，为学生开辟一个展示多彩生命的舞台，使他们生命价值在活动中得以体现，生命之花在活动中得到绽放。充分认识到生命是教育的根基，安全是生命的保障，没有生命，教育也就失去了意义，没有安全，生命也会失去色彩。

每个教师都应该树立“人人都是生命和安全教育工作者”的理念，以“人”为本，以“生命”为本，做生命的守护神，做教育的天使，让我们的教育洋溢着生命的温暖，让学生感受生命的美好，活出生命的意蕴，绽放生命的光彩，实现生命的辉煌。