浅谈利用本土优势创设幼儿主题环境

刘红霞 廖 燕

（四川省成都市天府新区永兴幼儿园，四川 成都610217）

一、本土资源的寻找与利用

我园地处农村，这一地理位置为我们提供了良好的自然资源，淳朴的风土人情沉淀了富有特色的人文资源，城镇建设的变化为我们展示了独有的社会资源。我们有着这样的丰富的自然与社会资源，只要我们充分的开发和利用它们，使它们成为幼儿教育资源中所需要的物质条件，作为地处农村的幼儿园，我们应该多去挖掘农村的自然环境与社会环境，利用农村的自然环境与社会环境对幼儿进行教育，形成特色，充分体现我园的办园特色“挖掘本土资源，构建游戏活动。”让幼儿在熟悉的环境中回归生活，激发情感，凸显出环境教育在幼儿教育中独有的教育价值。

通过寻找与筛选我找出了适合我园创设主题活动环境的资源：玉米、豆子、蚕豆、花生、瓜果、蔬菜、稻谷、麦子（麦秆）、周边的花草树木、陶泥、松果、家禽等等，还有一些周边的社会资源：枇杷博览园、贝瑞草莓园、杨梅基地、兴隆湖、同治龙窑、南湖梦幻岛、极地海洋世界、双流国际机场等等。

二、利用本土资源创设主题环境

幼儿园主题墙已经成为幼儿在园学习与生活的一个重要组成部分，那怎样让幼儿与主题环境有效的对话呢？怎样让幼儿主题墙成为幼儿学习与互动的平台呢？怎样利用本土资源创设主题环境呢？

首先，要让主题墙富有个性，要让主题走进幼儿的心里，让幼儿成为主题墙的主人。

其次，主题墙要具有互动性，陈鹤琴说过：“通过幼儿思想与双手布置的环境，可使他对环境中的事物更加认识”。所以在主题墙的创设中我们不能离开幼儿的参与，应该让幼儿发挥他们的想象与作用，这样的环境创设才会有意义。

再者，主题墙还要富有弹性化，主题开展到哪个阶段，环境就应该创设到哪里，环境要随着主题的不断深入而逐渐丰富，每一步都可以让幼儿的经验得到提升。

三、利用本土资源创设主题区角

幼儿在幼儿园中，区角活动是给幼儿一个自己去发现，自己去创造学习及社会交往的游戏形式，区角活动不仅灵活多变而且还能开发幼儿的潜能，满足幼儿的不同发展要求。

我们地处农村，我们在班级中利用一些土布，竹子，玉米棒，枯树枝等对班级环境进行了装饰，还通过幼儿与家长一起收集了一些传统的民间游戏，对这些游戏进行整理和修改，是这些民间游戏更适合幼儿的年龄特点，然后再用照片或绘图的方式将游戏的玩法布置到区域活动中，幼儿通过与墙面和同伴的交流，学习一些有趣的民间游戏玩法，同时老师还会根据孩子的游戏情况去发现游戏互动中存在的一些问题，并及时进行修改，支持幼儿继续探索。

在区角活动中，我们设置了一些“厨房”“点心屋”“创意吧”等，为幼儿提供南瓜、黄瓜、红薯、土豆、青菜、白菜、芹菜及各种水果，幼儿在区角里对各类蔬菜、水果进行蔬菜造型及水果拼盘等操作，在活动中幼儿不仅能了解蔬菜的名称与营养价值，又能体会到蔬菜装饰的美化作用，从而提高了幼儿感受美与创造美的能力，对于一些挑食的幼儿还能激发他们的食欲。在幼儿“益智区”我们提供了豌豆，蚕豆，花生等一些带壳的豆类，引导幼儿剥豆，同时提供一些带有数字的小篮子，幼儿将剥好的豆子一一对应的放入篮子里，还可引导幼儿根据豆类的颜色、大小等进行分类练习。这样不仅能锻炼幼儿的小肌肉发展还能提高幼儿的数学认知能力。在“美工区”提供一些种子、各种壳类、各种形状的树叶及一些图片，引导幼儿利用这些材料来进行装饰，教师根据幼儿的个体差异引导幼儿模仿装饰、随意装饰、创意装饰及有规律的装饰，对能力弱的幼儿我们会提供一些半成品让他们接着完成，这样既能激发幼儿操作的兴趣还能提高幼儿的审美能力。

四、利用本土资源开展户外大区域游戏

在户外大区域游戏中，红薯、柚子、土豆、南瓜……这些都可以用于游戏，我园在游戏时，让孩子们利用这些本土资源来开展户外开展“农家小院”活动，孩子们不仅可以在活动中学习到切，削，砍等分割食物的方法，还能在活动中学会生火，烧水，煮食物等技巧，这样不仅提高了幼儿的生活能力，丰富了生活经验，更锻炼了幼儿的手部肌肉发展。我们还可以在幼儿园活动中探寻更多利用本土资源开展的游戏活动，在大区域进行买卖时，让幼儿通过观察，触摸来辨别好坏，通过回家寻找一些本土资源，提高幼儿的活动参与性，在进行买卖时，幼儿可以根据这些本土资源的好坏，来增减价格。

利用本土资源的优势开展主题活动还有一个广阔的探究空间，虽然在本土环境资源的利用上还不够完善和成熟，但是它能给予农村幼儿园新的内涵及启示，能促使我们不断地去探索、发现、创造。在这样不断地探索发现中去创新，以达到自己的特色教育。