幼儿班级管理精细化漫谈

郭小蓉

（西安科技大学附属幼儿园，陕西 西安710000）

班级管理工作中要面对的是群体也是个体，每一个幼儿都有自己的特点，班主任在开展班级管理工作时，应当针对幼儿的特点针对性调整管理方法，使幼儿的身心得到健康发展。

一、班级环境创设的精细化

环境是班级教育环境中最为重要的隐形因子，能对幼儿的发展潜移默化的影响，若能在教学中合理的应用精细化管理模式，能在良好氛围创设中实现幼儿教育的有效性提升。

班级环境创设的过程中，需要尽量的做到安全、舒适，但是要注意一些“危险区域”的出现还是会伤害到幼儿的，在桌角、墙角、墙壁棱角和插头门缝地方都要做好细致的管理，在防范的同时要为幼儿创设良好的区角活动。譬如，幼儿活动的时候会不注意收纳自己的玩具，特别是一些石子或者一些零散的玩具幼儿都会丢到地上，幼儿教师需要将各类工具进行分类，然后在收纳箱上面标注好数量和种类，鼓励幼儿每次玩完后自己收拾，然后幼儿教师核对数量和品类，对于收纳错误的幼儿给予惩罚，让他表演一个节目，这样养成幼儿良好的收纳习惯，也避免玩具散乱绊倒幼儿的行为出现。

另外，一些小班幼儿刚刚进入到幼儿园内，对于规则多有不适，一些幼儿在家没有养成好习惯，喝水的时候需要排队，吃饭的时候需要安静就餐，幼儿教师经常性的提醒很重要，其次小小的进行提示或者环境布置也能在潜移默化中培养幼儿的良好习惯。如，一些幼儿在睡觉的时候将鞋子随便扔，幼儿教师需要在睡觉区域贴一个小纸条，让孩子们高高兴兴的将鞋子摆放整齐。

二、教学活动中的细节管理

教学是最为精细的思想艺术，在教学工作中每个小的细节都会引发幼儿的不同反应，所以同一个问题幼儿教师使用不同的语言进行提问，都能获得不同的好效果。

在大班教育中提及到恐龙，幼儿教师发现这样的问题，即男孩子很喜欢恐龙，但女孩子对此不是很感兴趣，上课的时候男孩子们纷纷议论，巴不得要将自己喜欢的事情分享给大家，但女孩子则不能提起精神，此刻教师需要如何做才能调动起幼儿的积极性呢？幼儿教师先让女孩子们收集材料，在课堂教学中多提问女孩，男孩在此做适度的补充既可。在活动中幼儿教师使用此类方式，能激发其女孩子的兴趣，对于女孩回答不完整的地方，男孩进行补充，使班级的气氛异常的活跃，不但女孩的兴趣被调动起来，男孩也积极参与到课堂中来。

三、日常生活的精细化管控

对于幼儿阶段的孩子而言，他们天真好动，对周围的生活物品有着较高的热情度，很多孩子想要玩一玩，想要碰一碰。幼儿教师就需要在日常教学中不断地控制幼儿，让幼儿形成较好的自我掌控能力，不要让幼儿在平时过于随便。但要注意幼儿教师在管控幼儿的时候不要使用“你不能这样，你不能那样”的语言，尽量使用“你可以做什么”，因而可以做的前提下再向幼儿提出要求就容易实现，若之前就一味的控制幼儿言行，会让幼儿感觉到厌烦，最终不会按照幼儿教师的想法去做。

譬如，在课余时间很多幼儿会出现嬉戏打闹的情况，幼儿教师也进行过说教，收效甚微。幼儿教师可以变换思路，使用各类橡皮泥作出小动物摆放在活动区，很多幼儿感兴趣，幼儿教师让幼儿根据自己的观察，课余时间在自己完成一个小动物摆放到活动区。或者幼儿教师开展纸浆画，让幼儿在课余时间去活动区域制作纸浆，方便课堂上使用，幼儿在课间有事情可以干了，就不会嬉戏打闹。

另外，幼儿教师在户外活动中也要让幼儿有活动可以参与。如，幼儿教师让幼儿自己制作活动工具的时候，要求幼儿收集沙子装入到塑料瓶内自己制作打击乐器。幼儿在户外活动的时候会主动地搜集沙子，但幼儿由于方法不当不能收集太多，幼儿教师让幼儿思考什么容器能装沙子呢？幼儿会思考纸壳或者小塑料瓶，幼儿收集到这些材料后在户外课件活动的时候主动收集沙子装入到塑料瓶内。形成有效的活动秩序，不但减少了幼儿教师的管控，幼儿也能在收集中总结经验，快速的收集装瓶，甚至几个幼儿能进行经验交流，大家协同分工。

结束语：幼儿细节管控十分重要，由于幼儿阶段正是行为习惯养成的关键时期，需要从细节中深化幼儿的思维意识，使得幼儿能在观察生活的过程中更好的开展各项活动，幼儿能健康成长，必然与自身的细节行为习惯有关。但要注意在进行细节管控的时候要结合幼儿的特点和性格，不要一味的进行说教或者规定，需要适度的进行鼓励和引导，让幼儿在玩的中获得快乐，在玩的同时规范了自己的行为，养成了良好的习惯。